摘要
研究目的：执行功能是在完成复杂的认知任务时，对其他认知过程进行控制和调节的高级认知过程，主要包括抑制、刷新和转换3个子功能，6-11岁是执行功能发展的敏感期。运动干预促进儿童执行功能发展是认知心理学领域的研究热点，小篮球运动作为一项新兴的团队运动项目，其转换性、集体性、时空性等特点对于改善小学生认知思维转换、行为控制以及任务感知处理等具有重要意义。为探究体育教学过程中小篮球运动对小学生执行功能的影响，验证小篮球运动提升小学生执行功能的可能性，本研究重点分析10周小篮球运动干预对8-9岁小学生执行功能的影响，为有针对性地提高小学生执行功能，促进其认知水平和身心健康发展提供运动干预方案。 研究方法：采用文献资料法、实验法、测量法以及数理统计法等，选取济南高新区某小学三年级(8-9岁)小学生80人，按照1:1的比例随机分为实验组(n=40，男20，女20)和对照组(n=40，男20，女20)，对实验干预组进行为期10周的中等强度小篮球运动干预(每周2次,每次35分钟)，对照组40名学生参加常规体育课课程。实验采取2(运动干预方式：小篮球运动干预/常规体育活动)×2(测试时间：前测/后测)的混合设计，运动干预方式为被试间变量，实验组进行中等强度的小篮球教学，对照组进行中等强度的常规体育教学，测试时间为被试内变量，两组均需在运动干预前后完成Flanker任务、1-back任务和More-oddshifting任务，因变量为三个任务的反应时和正确率。运动干预持续10周，每周两次课，每节课35分钟。采用重复测量方差分析对数据进行分析，探讨两种运动干预前后小学生抑制、刷新和转换三项子功能的变化情况。 研究结果：(1)抑制能力：从反应时指标上看，时间主效应不显著，P=0.374，组别主效应不显著，P=0.492，交互效应不显著，P=0.300；从正确率指标上看，时间主效应显著P=0.009，后测冲突效应(-7.10±2.70%)显著低于前测(-8.40±2.70%)，组别主效应不显著，P=0.441，交互效应不显著，P=0.460; (2)刷新能力：从反应时指标上看，时间主效应显著，P≤0.001，前测反应时(1154.31±20.44ms)显著高于后测反应时(1001.46±21.03ms),组别主效应显著，P=0.009，对照组反应时(1113.56±19.06ms)显著高于实验组反应时(1042.21±19.06ms),交互效应显著，P=0.009，实验组前测反应时(1080.90±32.93ms)显著高于实验组后测反应时(922.01±26.16ms),对照组后测反应时(1162.40±30.20ms)显著高于实验组后测反应时(922.01±26.16ms)；从正确率指标上看，时间主效应显著，P≤0.001，后测正确率(81.80±1.00%)显著高于前测正确率(73.30±1.80%)，组别主效应显著P≤0.001，实验组正确率(85.70±1.50%)显著高于对照组正确率(69.40±1.50%)，交互效应显著，P≤0.001,对照组后测正确率(73.95±16.67%)显著高于对照组前测正确率(64.90±11.97%)，实验组后测正确率(98.79±1.13%)显著高于实验组前测正确率(72.55±14.64%)，实验组后测正确率(98.79±1.13%)显著高于对照组后测正确率(73.95±16.67%)； (3)转换功能：从反应时指标上看，时间主效应显著，P=0.010，前测转换成本(145.35±42.40ms)显著高于后测转换成本(42.85±58.27ms),组别主效应显著，P=0.017，对照组转换成本(10.75±66.68ms)显著高于实验组转换成本(-22.55±66.68ms)，交互效应显著，P=0.001，实验组前测转换成本(96.24±72.01ms)显著高于实验组后测转换成本(-141.34±100.34ms)，对照组后测转换成本(227.05±59.29ms)显著高于实验组后测转换成本(-141.34±100.34ms)；从正确率指标上看，时间主效应显著，P=0.001，后测转换成本(-22.40±3.00%)显著低于前测转换成本(-37.90±2.40%)，组别主效应显著，P=0.002，实验组转换成本(-23.30±2.90%)显著低于对照组转换成本(-37.10±2.90%)，交互效应显著，P=0.019，实验组后测转换成本(-9.70±24.27%)显著低于实验组前测转换成本(-36.90±20.34%)，实验组后测转换成本(-9.70±24.27%)显著低于对照组后测转换成本(-35.18±29.46%)。 研究结论：(1)10周的小篮球运动干预可显著提高8-9岁小学生的执行功能，但是对执行功能三个子功能的影响不相一致，其中对刷新功能和转换功能的提高效果显著，对抑制功能的提高效果不显著。(2)小篮球运动对8-9岁小学生执行功能的增益效果要优于常规体育课，这是由于在小篮球训练中，该运动项目的动作技术、位置变换及时空情景等更需要小学生执行功能的参与，因此更容易对执行功能发展起到促进作用。
NETL