摘要
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，通过培养学生的英语学科核心素养，为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。因此，在英语课堂中培养学生运用英语进行实际交流的能力是非常重要的。然而，目前许多英语课堂氛围压抑，学生不愿意主动与教师交流，甚至低头回避与教师的眼神接触，导致课堂沉默现象。在沉默的学生中，英语中等生不仅占比大，而且容易被一线教师和教育研究者忽视。因此，对高中英语中等生课堂沉默的深入研究是极有必要的。 本研究以场域理论和交往行为理论为基础，以J省N市某普通高中高一年级的50名英语中等生为研究对象，探讨高中英语中等生的课堂沉默现象，主要回答两个问题：1)高中英语中等生的课堂沉默现状如何？2)高中英语中等生课堂沉默的原因是什么？ 研究方法主要包括参与式课堂观察，半结构化访谈以及教育叙事。本研究首先对来自2个班级的50名英语中等生在16节不同类型的英语课中的课堂沉默情况进行课堂观察，并用观察表记录课堂沉默外部表现的频次，了解英语中等生的课堂沉默现状；然后根据学生的主动举手次数、发言次数和沉默外部表现次数，选出沉默程度为轻度、中等和严重的三名学生进行访谈；之后将访谈数据以教育叙事的形式重新编码，以此为基础分析高中英语中等生课堂沉默的原因并提出教学建议。 研究发现：1)高中英语中等生的课堂沉默较为严重，并且具有被动和隐秘的外部表现特征；2)导致高中英语中等生的课堂沉默的主要原因包括固定的中等生课堂角色、不合理的学习、教学和班级管理策略以及传统教育观影响下的班级惯习。基于以上发现，本研究提出以下教学建议：1)通过创设具体情境遵守成功的交往行为的有关原则；2)建立师生间的情感联系，塑造和谐的课堂氛围；3)通过布置综合性任务突出英语中等生各方面的能力；4)建立鼓励为主的、明确的班级管理制度和评价制度。
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