摘要
在新高考改革的时代背景下，国家提出教育要落实立德树人根本任务，教育部发布的《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《生物新课标》)中提出培养适应新时代的人才。为适应教育方针的转变，为实现高水平人才选拔与培养目的，教育部考试中心颁布高考评价体系。该体系以价值取向为主导，致力于选拔符合新时代社会需求的人才，同时将“学科核心素养”作为高考命题的核心理念，不仅能够保证高考评价的公正性和权威性，还能够更好地促进教育教学的改革与发展。同时，为了达成立德树人的教育目标，在高考评价的实施过程中，注重权衡学业成绩和道德素养等多个方面的评价，以确保高考选拔过程中对学生综合素质全面评价落实到位。 本文采用文献分析法、内容分析法和统计分析法等研究方法，对2021年-2023年高考全国卷生物试题共六套试卷，从知识内容以及核心素养两方面进行分析。基于不同地区的教育资源分布不同、学生的学业成绩基础差异，全国卷分为甲卷与乙卷，对不同地区进行差异性评价。因此本文分别对近三年全国甲卷与全国乙卷从知识模块侧重比例、内容要点、呈现形式等方面分析知识内容，从素养考查比例、呈现形式、素养水平等方面分析四大核心素养。收集、统计和分析数据，总结归纳试题呈现出的对生物学学科核心素养的考查侧重偏好及变化趋势。主要结果如下： (1)知识内容来看，试题整体结构稳定，知识内容着重考查主干内容，旁支内容辅助考查；试题内容取材合理，情境性设置增多。 (2)从生物学学科核心素养的整体情况来看，考查重点逐渐由生命观念转向科学思维与科学探究；考查形式由对知识的单纯记忆与简单运用过渡为对知识的牵引与综合运用；试题呈现形式方面，已出现由图文、图表对主要内容辅助说明的综合形式代替纯文字表达的单一形式。从素养水平的考查情况来看，四大核心素养均出现由低水平到高水平、高水平到多水平转变的趋势。 (3)针对以上的分析可得出试题命制情境性的增加是不可忽视的趋势，相应的试题内容的多样化与灵活性也不断提升，对学生知识运用能力、创新能力、科学探究能力等综合素养的考查要求逐渐提高。 通过对近年高考生物试题分析掌握的试题命制特点，并基于《生物新课标》和《生物考试大纲》的试题命制要求，创新性命制生物试题。并分析所命制的试题与传统试题的异同点、核心素养的渗透程度、是否达到在教学评价过程全面发展学生全面发展核心素养。 教师可基于教学评价的特性，对课堂教学进行反思找出学生知识薄弱点从而有针对性的调整教学计划，并优化核心素养的渗透方式。因此关于2021年-2023年高考全国卷生物试题的命制特点以及试题创新型开发可对教学实践起到导向作用。本文则在此基础上对教学策略提出建议：教师在课堂中突出探究式教学形式，加大培养学生的科学探究思维的力度；增加教学情境性以及教学内容生活化，可引导学生在解决生活问题与讨论社会议题时形成生命观念与社会责任等；采用形象直观的教学方法，降低学生理解难度从而提高其学习效率，更好地领略生命系统复杂而神秘的本质。 本文的研究结果对于中学一线教学和试题命制具有一定的借鉴价值，为教师在教学实践中全面培养学生的核心素养以及落实立德树人的教学根本任务具有重要意义。
NETL