摘要
中国外语教学研究的一个基本问题是如何培养学生在课堂上的交际意愿(Wenamp; Clement, 2003)。作为学习者个体差异的要素之一，交际意愿是学习者进行交际的重要前提，它不仅与学习者个人特性密切相关，还会随着情境的变化而产生波动。然而，关于高中生课堂内英语口语交际意愿的研究并不多见。 在课堂情境中，学生交流的对象分为教师和同学。前人的研究表明，交际意愿会因为交流对象的不同而改变。因此，为了解高中生在课堂情境中的交际意愿，本文以两大维度为基础:与教师交流的意愿和学生之间交流的意愿，对W高中的129名高中生进行调查。本研究主要基于石运章(2008)构建的中国英语学习者课堂内口语交际意愿的模型，通过调查问卷、课堂观察和半结构式访谈收集数据，旨在回答以下三个问题: (1)高中生在课堂内英语口语交际意愿的现状如何？ 1)不同性别学生之间有何差异？ 2)不同英语水平的学生之间有何差异？ (2)高中生课堂内英语口语交际意愿与英语听说成绩的相关性如何？ (3)高中生课堂内英语口语交际意愿的主要影响因素有哪些？ 研究结果表明:(1)高中生的课堂内英语口语交际意愿的总体水平并不乐观，处于“有时愿意”与“一半时间愿意”之间，在与教师交流、与同学交流的这两个大维度上的水平也不佳。在四个小维度中，在全班与教师交流的情况下较为乐观，但与教师单独交流、与同伴交流、与组员交流的意愿有待提升。除此之外，不同性别、英语成绩高低的学生之间都存在显著性差异。在不同性别之间，除了在单独与教师交流这个维度上没有显著性差异之外，女性课堂内的口语交际意愿均显著高于男生。在英语水平高与低分组的学生之间，高分组的学生的意愿在各个维度上都显著高于低分组。(2)高中生英语口语交际意愿与英语听说成绩存在显著正相关。(3)影响学生课堂英语口语交际意愿的原因主要包括三大类:心理因素(自察英语水平、自察交际能力水平、态度、焦虑、自信、动机)、情境因素(教师、学生和课堂环境)和特质因素(性格和面子保护倾向)。 基于研究结果，研究提出了学生方面，学生应建立自信，利用好在课堂上说英语的机会。教师应坚持以学生为中心的课堂，赋予学生更多说英语的机会等建议。
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