摘要
在“立德树人”教育方针的指引下，党和国家愈来愈重视革命传统教育与语文课程的融合，不仅从政策上肯定了语文课程在弘扬革命传统文化的重要地位，还大大增加了统编版小学语文教材的革命传统元素占比，引导学生在语文课程学习中弘扬、赓续革命传统，从而实现红色基因不变色，红色江山代代有人。统编小学语文教材中的革命传统元素内容丰富、类型多元、情感分明，凝聚着中华人民和中华民族的精神追求，具有强大吸引力和感染力。 本文主要研究的问题主要有三个方面：一是小学语文教材革命传统元素的分析维度，二是小学语文教师在革命传统元素教学时存在的问题，三是提出小学语文教师在革命传统元素教学时的有效策略。为解决本文的研究问题，首先，笔者选取了统编版小学语文教材，参考前人学者对于革命传统及其相关概念的解释，在参考《革命传统进中小学教材指南》的基础上结合教材实际，建构出统编小学语文教材革命传统元素的分析维度并对教材进行文本分析。分析总体特征发现，革命传统元素的安排呈现出层级性和渐进性、注重英模榜样人物的引领作用、注重斗争和奉献精神的感召作用、充分体现国家意志，体现语文学科育人优势。在具体内容分析上发现，物化形态的革命传统元素呈现出多样与典型、精神形态的革命传统元素内涵丰富且立意深刻、制度形态的元素安排逐层递进，体现思想的进阶。然后，综合教师问卷调查、师生访谈的形式了解教师关于革命传统元素教学认知、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价五个维度的现实情况，发现革命传统元素教学存在的问题有：在目标设计上较为偏重语言文字运用，较为轻视革命精神传承、教学目标设置较为宏观，与学生生活实际联系不充分；在内容维度上表现为教学内容的拓展拘泥于文本，难以丰厚文化底蕴、教师可利用的实践性教学资源较为不足，较难调动情感体验；在教学方式上表现为偏重语言讲授，学生能动活动受阻、学生对分析课文主旨情感存在困难，学习兴趣不高；在评价方式上体现为偏重语文知识的获得，较为轻视行为的评价、学生关于语文知识转化为行动存在困难，精神实践受阻。这些问题限制了革命传统元素语文教学的有效性，因此，笔者针对这些问题进行归因，发现主要是：学校层面学习课文人物榜样的革命精神评价体系有待完善、促进“艰苦奋斗”等课文学习的实践性资源有待开发；教师层面由于部分教师对革命传统人文性重视较为不足、教师关于语文元素与革命精神培养缺乏有效整合、教师较为轻视语文课程文本内在革命精神的实践评价。学生层面主要是学生对于革命色彩不强的课文认知不清楚、对非故事情节类课文学习兴趣不高、对语文课程革命传统元素学习体验不佳。 基于革命传统要元素教学的现实状况，提出如下建议。学校基于深化课程建设，推动革命传统与语文课程有效融合：以语文知识为基础，完善革命传统元素评价机制、以语文课程为核心，开发多样性的教学实践资源；教师基于提高教学实施能力，提升革命传统教学有效性：基于语文要素，融合“无私奉献”等精神设计教学目标、整合教学内容，在语言文字训练中渗透革命精神、创设语文知识情境，深化学生革命情感体验、以生为本，重视革命文本内在精神的育人实践评价；学生基于提高自身学习兴趣，自觉担当革命文化传承使命：主动搜集革命传统背景资料，帮助自身理解课文主旨、依托语文课堂学习人物榜样，主动践行革命精神。
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