摘要
作为义务教育阶段的思想政治理论课，初中道德与法治课旨在培养初中学生良好的道德品行、法治素养、人格修养等思想道德素质，是落实立德树人根本任务的关键性课程。长期以来，受中学应试教育模式的影响，初中道德与法治课教学中存在着通过“死记硬背”要分数的倾向，学生参与课堂学习的主动性不足、体验性不强，制约着课堂教学实效的提升，影响着立德树人根本任务的落实。沉浸式教学是指教育者通过主题引导、内容创设、环境营造等手段吸引教育对象全身心参与教学活动的一种教学方式。这种教学方式以增强教育对象在教学活动中的体验感、参与感来激发其学习的主体性。近年来，通信技术、人工智能技术、虚拟现实技术的快速发展，为沉浸式教学的应用提供了多元的技术支撑。《关于深化新时代学校思想政治课改革创新的若干意见》指出：“初中阶段重在开展体验性学习”，要“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”。因此，在初中道德与法治课中开展沉浸式教学是落实上述要求的必然选择，也是提升课堂教学质量的必由之路。 本文在借鉴学界关于沉浸式教学的有关研究成果的基础上，以马克思主义认识论、沉浸理论、具身认知理论、有效教学理论为依据，运用问卷调查、访谈等实证研究方法，对初中道德与法治课沉浸式教学的现状进行全方位审视，尝试从中找到初中道德与法治课沉浸式教学的优化策略。全文分为四章。 第一章为绪论。该部分系统梳理了国内外关于沉浸式教学的研究现状，阐述了论文的研究思路、研究方法及研究重难点。 第二章是相关理论阐述。该部分是全文研究的理论基点。该部分在对沉浸、沉浸式教学、初中道德与法治课沉浸式教学等概念进行界定的基础上，辩证分析了沉浸式教学与情境教学、体验式教学的异同，厘清了相关概念之间的关系。在此基础上，阐述了初中道德与法治课开展沉浸式教学的理论依据，并从必要性和可行性两个维度分析了当前初中道德与法治课开展沉浸式教学的依据。 第三章是实证研究部分。笔者在对南充市四所中学的学生和道德与法治课教师问卷调查的基础上，归纳分析了目前初中道德与法治课沉浸式教学取得的主要成效及存在的主要问题，从主观和客观两个方面深入剖析了问题的成因。其中，主观原因是教师的沉浸式教学技能有待提升，学生参与学习的主动性不足。客观原因是学校缺乏进行沉浸式教学的某些硬件设施及制度保障等。 第四章是本研究的落脚点。该部分在阐述沉浸式教学基本原则的基础上，立足于实证研究中发现的问题，从主体、对象、环境等维度提出具体的优化策略，即提升教师沉浸式综合素养、提高学生沉浸式学习能力、提供优良条件支撑沉浸式教学开展。
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