摘要
青春期是个体发展过程中的重要转折点，既是情绪障碍的高发阶段，也是认知功能发展的关键时期。因此，对青少年抑郁与认知功能的关系进行探索，能够进一步丰富青少年抑郁的研究，为青少年抑郁的防治工作提供一定的理论参考。本研究基于前人的研究成果，进一步探讨青少年抑郁、认知灵活性、心理丰富性和认知重评之间的关系，开展了以下研究： 研究一检验了心理丰富性问卷在我国青少年群体中的测量等值性。结果表明，心理丰富性问卷的单因子结构在性别、留守、独生、时间等变量上具有测量等值性，说明该问卷适用于青少年心理丰富性的追踪调查，能够在不同时间点对青少年的心理丰富性进行有效评估；男生的心理丰富性明显高于女生，而留守青少年与非留守青少年、独生子女与非独生子女之间的心理丰富性差异并不显著。研究二旨在探索青少年抑郁、认知灵活性与心理丰富性之间的相互关系。研究发现，T1抑郁能够负向预测T2认知灵活性和T2心理丰富性，而T1心理丰富性能够正向预测T2认知灵活性，提示心理丰富性可能是抑郁和认知灵活性的关系间的中介变量。研究三在前两项研究的基础上，进一步探讨了T1抑郁、T2认知灵活性、T2心理丰富性和T1认知重评之间的关系。结果发现，T2心理丰富性在T1抑郁和T2认知灵活性之间起着纵向中介作用；同时，T1抑郁通过T2心理丰富性影响T2认知灵活性的前半路径受到T1认知重评的调节，即相比于低认知重评的个体，抑郁更容易通过降低高认知重评个体的心理丰富性进而影响其认知灵活性。这表明，在面对心理丰富的生活经历时，应采取合适的情绪调节策略调节情绪。 根据以上研究结论，本研究提出了一些针对性的教育建议，以期提高青少年的心理健康水平。具体而言，家长和学校应鼓励学生采取积极主动的应对方式，并增强他们的心理丰富性，减轻消极情绪的负面影响，使他们在面对外部环境的挑战和内部认知的变化时，能够拥有更强的适应能力。同时，教育者应当重视对学生情绪调节能力的培养，尤其是情绪调节的灵活性，让他们能够有效地管理和应对日常生活中的情绪波动，增强自身的认知灵活性，从而在整体上提升心理健康水平。
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