摘要
基于立德树人根本任务的时代要求和社会发展需要，2022年新修订了《义务教育数学课程标准》，从“确立核心素养导向的课程目标”“设计体现结构化特征的课程内容”“实施促进学生发展的教学活动”“探索激励学习和改进教学的评价”“促进信息技术与数学课程融合”等五个方面提出了新的课程理念，着重培养学生的数学核心素养。小学数学“图形与几何”的核心素养主要表现为几何直观、空间观念、量感、推理意识、推理能力、应用意识和创新意识。审视当前小学数学“图形与几何”的教学现状，呈现浅层化现象，无法适应核心素养培育时代的要求。深度学习作为一种教育理论，其核心聚焦于知识和思维的双重培养，可以与课堂教学积极呼应，以新的教学方式重塑课堂教学，指向学生高阶思维和核心素养。因此深度学习是培育小学数学“图形与几何”核心素养的有效路径。 本研究围绕“小学数学‘图形与几何’的教学现状怎样？”“小学数学‘图形与几何’教学问题是什么？”“指向深度学习的小学数学‘图形与几何’的教学策略是什么？”三个问题展开研究。首先，基于文献研究法，梳理深度学习与小学数学“图形与几何”的相关研究，界定核心概念，阐释深度学习的理论基础，明确深度学习的特征和路线。在此基础上，明晰深度学习对小学数学“图形与几何”的可行性和价值意蕴。其次，采用问卷调查法、访谈调查法、观察法，以四川省B市5所小学的中高段数学教师为调查对象，分析当前在小学数学“图形与几何”教学中存在的问题并探寻其成因。最后，研究发现，当前教学中存在教学目标的制定重知识技能轻思维能力、教学内容的确立缺乏整体设计、教学活动未充分注重学生自主性的发挥、教学评价固化学生反思意识薄弱等问题。其原因主要表现为教师对教育理论的系统认知缺失、教师专业发展能力欠佳、学校评价标准约束教师的评价导向、学校环境建设对教学支持不足。 针对教学现状存在的问题，本文将深度学习路线与小学数学的教学过程结合，构建了指向深度学习的小学数学“图形与几何”的教学路径。从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面阐述教学策略。其一，坚持学生立场，整体设计教学目标；其二，厘清教学内容，建构知识体系；其三，立体推进教学活动，深化知识迁移；其四，更新评价理念，构建多元评价体系。
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