摘要
近些年国家加大了对于校园足球的投入，大部分小学就已经开始设置了足球课程，但在实际教学过程当中，传统教学法过于枯燥的教学方式，不利于对学生足球兴趣爱好的引导，足球的练习提高需要一个循序渐进且漫长的过程，课堂所传授给学生的知识是有限的，需要学生更加积极主动地参与投入，无法很好地激发学生对于足球运动的兴趣，很难让学生在课堂以外的时间，主动参与到足球运动当中，游戏教学法具有很强的趣味性，可以很好地激发学生对于足球运动的兴趣，良好的互动性和丰富的教学内容，使学生在课堂上有更好的专注力，本文通过游戏教学法对“水平一”学生足球课程的应用研究和提升足球运动在我国的发展和普及，促进学生对于足球运动认知启蒙和兴趣爱好的培养，以及足球基本技术能力，身体素质的提升和发展。 文章通过为期八周，共十六节课的游戏教学实验，通过文献查阅法，专家访谈法，问卷调查法，数据分析法等对北京师范大学贵阳附属小学“水平一”学生进行教学实验，通过实验前后所得的数据分析，得出以下结论和建议： (1)通过学生实验前后对比，实验前后身体素质数据对比分析得知，因“水平一”学生特殊的身体发育阶段，两组实验数据前后的P值对比，除柔韧性测试环节P值呈显著性差异外，其余两个环节立定跳远和5*15折返跑测试的P值显示都没有显著性差异，但在实验组在实验前后的各项测试指标平均数值的提升幅度，都是大于对照组的提升幅度，若有更长的教学周期，实验组与对照组的身体素质各项指标的测试，还会出现一定程度的变化。 (2)在足球基本技术的测试环节当中，实验组与对照组在踢准测试环节与颠球环节测试当中都出现了显著性差异，实验组的提升都明显优于对照组，在带球绕杆的测试环节当中，两组P值对比并不具备显著性差异，但相较于实验前后成绩的提升，实验组仍然优于对照组，虽然对照组在各项测试环节中相较于实验前，也有一定程度的提升，但实验组的游戏教学法在足球基本技术的各项环节测试中的表现，都是优于对照组的。 (3)通过对实验前后学生足球兴趣爱好的问卷调查分析，实验组与对照组具有非常显著差异性，相较于实验前实验组学生对于足球运动的兴趣得到了大幅度的提升，学生都是第一次接触系统的足球训练，很好地激发了学生对于足球运动的学习兴趣和欲望，但对照组通过实验前后数据分析得知，学生并没有对足球运动的喜爱程度得到提升，反而出现了一定程度的下降趋势，对照组的传统教学法并没有很好激发学生对于足球运动的学习兴趣。 建议 (1)“水平一”时期的学生是学习相关技术能力，培养兴趣爱好等，最为关键的时期，我们应当在课堂当中注重将游戏教学法融入于课堂当中，在游戏过程中激发学生学习兴趣的同时，重视与技术讲解相结合，更好地促进学生身心全方面发展。 (2)游戏教学法在课前需要有更多设计和准备的地方，教学中会使用到大量的道具和器材，以及一些固定的情景设定，从而达到调动学生的学习兴趣，对于教师而言无论在课前还是课后都需要做好大量的教学准备工作，教师应当全方面提升自身素质，积极地做好课前准备工作，为呈现出更好的教学课堂做好准备。 (3)提升和改变学生的足球能力，是一个漫长的周期，在课堂上传授给学生的知识是有限的，让学生自主参与到足球运动中来，学生的能力才能更好地得到提高，在教学过程当中需要增加课堂的趣味性，重视对学生兴趣爱好的培养，激发学生的主观能动性，让学生真正地喜欢上足球运动，在学生对足球运动产生兴趣过后，学生会有更好的专注力去学习课堂内容，促进更好的教学质量。
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