摘要
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调了英语教学对学生思维品质的培养，因为这是英语学科核心素养的重要组成部分。英语阅读作为一种重要的输入技能，在英语学习中占比很大，对学生思维品质的发展有重大影响。因此，本研究结合英语学习活动观与阅读教学，开展了一项针对高中生思维品质影响的行动研究。目的在于探究基于该观点的英语阅读教学对高中生思维品质的发展有何影响。 在此教学模式下，英语学习活动观为阅读教学提供理论指导，基于主题意义的教学设计为阅读教学的实施提供现实路径，这无疑为解决当前英语教学碎片化、表层化和标签化的问题提供了思路。此外，这也能使更多教师关注新课程标准所倡导的主题意义，并使英语学习活动观成为阅读教学的框架。本文采用定量与定性的研究方法，主要解决以下两个问题： （1）基于英语学习活动观的阅读教学对高中生思维品质有何影响？影响主要表现在哪些方面？ （2）基于英语学习活动观的阅读教学对不同学习层次学生思维品质的影响是否存在明显差异？ 本研究以南充市某中学高一年级七班的68名学生为研究对象，采用问卷、访谈和教学日志作为研究工具，进行了为期14周的行动研究，旨在探究基于英语学习活动观的阅读教学对高中生思维品质的影响。研究结果表明，基于英语学习活动观的阅读教学对高中生的思维品质具有积极影响。它有助于提升学生的观察与发现能力、信息记忆与转换能力、概念建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力以及创新思维能力。此外，该教学方式能够显著促进高、中、低三个不同学习层次学生思维品质的提升。 根据行动研究的调查结果可知，本研究具有一定的理论和现实意义，能够改变当前阅读教学中存在的一些问题，这将对一线英语教师的教学以及高中生学习英语的效果产生直接或间接的影响。
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