摘要
职业教育数字化转型是国家教育数字化战略的组成部分，既是数字中国战略下产业数字化转型发展的迫切需要，也是教育强国战略下职业教育高质量发展的必然要求。但在职业教育数字化转型实践轰轰烈烈开展的同时，对职业教育数字化转型成效的评估尚处于起步阶段。职业教育数字化成熟度能够从动态视角表征职业教育数字化转型的进程，因此，如何建构职业教育数字化成熟度模型，已成为研判转型现状、规划转型路径和提高转型效益进程中亟待解决的热点和难点。 因此，研究基于制度同构理论、文化堕距理论和限制因子定律三种视角，对职业教育数字化成熟度模型进行审视，确定职业教育数字化成熟度模型的三重应用价值，即表征行动变量、建构融合理念以及识别限制因子等，进一步明晰职业教育数字化成熟度模型的实践场域，从职业教育数字化成熟度框架、成熟度工具以及成熟度等级三个方面确定职业教育数字化成熟度模型的构建逻辑。 研究在广泛搜集文本资料的基础上，利用文本分析搭建《职业教育数字化成熟度框架》。首先，基于职业教育数字化转型的过程和效果，确定职业教育数字化成熟度评估的三个基本维度（数字化准备、数字化实践、数字化效果）。其次，基于 BTM主题分析确定战略规划、数字设施、数字应用、教学变革、数据管理等五个关键行动域，针对每一关键行动域进一步提取关键要素，搭建职业教育数字化成熟度模型的框架，并利用Q方法进行框架修改和优化。最终形成包括3个基本维度、6个关键行动域、25个关键要素的成熟度框架。利用层次分析法进一步确定各指标权重，开发《职业教育数字化成熟度工具》。3个基本维度权重分别为0.11，0.26，0.63。6个关键行动域权重分别为0.22，0.36，0.13，0.11，0.12，0.06。随后，在每一要素指标下设置观测点，编制《职业教育数字化成熟度评估问卷》，确定职业教育数字化成熟度等级分为初始级、模仿级、规范级、优化级和成熟级五个等级，分别用 L1、L2、L3、L4、L5 表示，利用权重设置各基本维度下成熟度测算公式，总体成熟度用S表示（S=0.11*N1+0.26*N2+0.63*N3）。最终形成包括职业教育数字化成熟度评估框架、评估工具、成熟度等级在内的成熟度模型。 研究选取 X 市所有职业教育院校应用模型。结果显示：问卷调查结果显示目前 X市职业教育数字化成熟度水平总体尚可，总体等级测定为 L3达到规范级别水平，职业教育组织数字化转型逻辑路径总体明确，有了清晰的数字化转型蓝图，并在转型实践进程中积累了一定的经验。显目前职业教育数字化准备充分，实践环节有待加强；职业教育数字化实践方面待加强，数字应用能力不高；职业教育数字化效果合格，但社会服务水平有待提升。基于此，研究认为职业教育数字化转型应加快数字技术与职业教育管理、教育教学融合应用，明确职业教育领域数字化改革的建设内容和要求，完善政策制度和标准规范体系、基础设施和数据资源体系、业务运行和应用支撑体系、组织保障和数字安全体系，构建与数字化转型相适应的职业教育高质量发展支撑体系。
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