摘要
工作和家庭是个体生活的核心，也是个体投入时间和精力最多、对个体工作生活影响最大的两个领域。工作家庭冲突是指因工作和家庭两个领域对幼儿园教师的不同角色需求而导致的两者需求的冲突。工作家庭冲突作为一种角色冲突和压力源，会影响教师的身心健康，从而降低教师的主观幸福感。组织支持感作为一种重要的外部支持性资源，通过教师的心理感知对幼儿园教师和教师家庭都会产生积极的效果。换言之，具有高组织支持的幼儿园，园所会尽可能提供给教师便利的条件帮助其进行工作家庭角色的转换，从而减少了工作对家庭生活干扰或家庭对工作的干扰，提高教师主观幸福感水平。 鉴于此，本研究基于工作家庭边界理论，考察工作家庭冲突对教师主观幸福感的影响，揭示组织支持感在两者关系间所起的作用。研究被试来自B市553名幼儿园教师，分别采用吴明霞编制《教师工作家庭冲突问卷》、Diener等人编制的《生活满意度量表》、Kammann等人编制的《情感量表2》以及AIlen编制的《组织支持感量表》，研究结论如下： 1.幼儿园教师工作家庭冲突处于中等偏下，其中工作干扰家庭显著高于家庭干扰工作，WIF心理资源冲突最明显；幼儿园教师的主观幸福感总体较为理想，其中认知维度生活满意度总体水平较高，情感维度中教师感知到的正向情感显著多于负向情感，说明教师在情感上积极情感呈现较多，而消极情感较少；教师感知到的组织支持感处于中上水平，三个维度按照重要性排序，依次为：上级支持、情感性支持以及工具性支持。其中，本研究发现上级支持相对于工具性支持来说对教师的影响更为有效，这也证实了组织拟人化理论的观点。 2.幼儿园教师的工作家庭冲突在年龄、教龄、职称、婚姻、子女、编制、园所地区上存在显著差异；幼儿园教师的主观幸福感在年龄、教龄、职称、婚姻、编制、园所地区上存在显著差异；幼儿园教师的组织支持感在年龄、教龄、职称、编制、园所地区上存在显著差异。 3.幼儿园教师工作家庭冲突、主观幸福感、组织支持感两两显著相关，且幼儿园教师的工作家庭冲突能够显著负向预测其主观幸福感，其中工作干扰家庭（WIF）各维度均对主观幸福感有显著负向影响，而家庭干扰工作（FIW）只有行为方式冲突对主观幸福感影响显著，其它维度影响均不显著。幼儿园教师组织支持感能够显著正向预测其主观幸福感；幼儿园教师组织支持感能够部分（情感性支持、上级支持）显著负向预测其工作家庭冲突。 4.组织支持感在幼儿园教师工作家庭冲突与主观幸福感之间起调节作用，即组织支持感削弱了工作家庭冲突对主观幸福感的负向影响。组织支持作为一种重要的外部支持性资源，通过教师的心理感知对教师的工作和家庭产生了积极的效果。
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