摘要
数学教育对幼儿的发展有着重要的作用，它不仅促进幼儿早期认知的发展，还培养幼儿逻辑思维与问题解决的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”由此可见，数学教学活动需要与幼儿生活相联系，让幼儿更加直观地理解数学在日常生活中的运用，体验数学的重要性，从而激发幼儿对数学的兴趣，提升数学学习的能力。 本研究以T市某幼儿园35名中班幼儿为研究对象，采用行动研究范式，以观察法和访谈法，了解中班数学集体教学生活化的现状，发现其存在教学目标制定依赖指导用书，较少结合生活实际；教学内容较为单一，与幼儿生活经验相脱离；教学实施虽结合生活实例，但效果欠佳；教学评价重视幼儿知识掌握，忽视幼儿活动体验的问题。研究者与合作教师交流讨论，针对其存在的问题，结合中班幼儿发展特点，选择“集合概念”、“数量关系”、“几何图形与空间”为内容，严格按照“计划——实施——反思——再计划——再实施”螺旋上升过程开展了三轮的行动研究，从而促进中班数学集体教学生活化的有效实施。 经过三轮的行动研究发现，数学集体教学生活化的实施提高了幼儿参与数学活动的积极性，推动了幼儿数学经验的进一步发展，增强了幼儿运用数学知识，解决生活中实际问题的能力，同时也提升了教师在数学教学中生活化意识，提高了教师对数学集体教学生活化活动的设计与实施能力，加强了教师在数学教学中的反思能力。通过研究得出，注重幼儿的兴趣、需求及生活经验是数学集体教学生活化的基础；生活材料的选择和生活情境的创设是数学集体教学生活化的重点；教师的教学生活化理念和教学能力是数学集体教学生活化的关键。对此，研究者提出中班数学集体教学生活化的教育建议：深化教师对幼儿数学集体教学的理解，加强生活化的理念；提升教师数学集体教学生活化的能力，从而提高教学质量；促进课程评估与调整，优化数学教学活动；突出幼儿园的重要地位，提高幼儿园对有关数学领域教研活动的重视，提供丰富的生活化教学资源；重视家庭在数学集体教学生活化实施中的作用，转变家长的教育观念，增强对幼儿数学教育的理解；加强家园共育，为幼儿建立初步的数学认知。
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