摘要
5E教学模式源于美国生物学课程研究所开发的基于建构主义的教学模式，包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五个环节。2022年版《义务教育数学课程标准》在“综合与实践”领域设立了跨学科主题学习和项目式学习活动，课程方案明确提出跨学科主题学习不能少于总课时的10%。为了丰富小学数学“综合与实践”教学设计框架，验证5E教学模式在该领域的适用性，本研究针对T市S小学（以下简称S小学）第三学段数学“综合与实践”领域教学中存在的问题开展了三轮行动研究。S小学是一所百年历史悠久的名校，师资力量雄厚，三年内入选市级、部级基础教育精品课二十余节，获省级基础教育教学成果二等奖表彰，拥有强大的师资队伍，在很大程度上为三轮行动研究提供了坚实的保障，为探讨5E教学模式在数学“综合与实践”领域的适用性具有重要的价值。 本研究根据“计划—行动—观察—反思”理念制定并实施了三轮行动研究，通过运用行动研究法、观察法和访谈法，发现将5E教学模式应用于小学第三学段数学“综合与实践”领域，可以夯实学生的数学学科知识基础，提升学生的合作交流和探究能力，促进学习目标的达成。针对行动研究中发现的问题，例如学生的学习主体地位不凸显、教师与学生的互动不足以及教师提供的学习资源较少且难度较大等，本研究又基于省部级名师优课总结了一系列教学策略：吸引环节的关键在于启发学生提出问题，让学生跳一跳，够得着；探究环节的关键在于让学生开启头脑风暴，教师提供支架简化探究步骤；解释环节要给予学生时间机会，引导学生概括数学思维与数学方法；迁移环节的要点是教师要设计新情境，学生结合所学及经验实现迁移；小结评价的关键在于教师引导学生总结，鼓励学生开展自评与互评等。 本研究旨在将5E教学模式应用于小学第三学段数学“综合与实践”领域，以响应2022年版数学课程标准对加强主题学习活动的要求，为一线小学数学教师提供可行的操作步骤，以便开展“综合与实践”领域的教学工作。
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