摘要
研究目的：运动协调能力是良好运动表现的前提，自信心是良好运动表现的催化剂，两者是促进小学生身心发展的重要因素，如何有效促进小学生运动协调能力和自信心的发展，已经成为学界和教育界广泛关注的焦点。8-9岁属于运动协调能力发展的敏感期，培养心理品质的重要时期，在这一阶段越早进行干预越有利于运动技能和良好品格的形成。花球啦啦操是一项调动全身活动和极具观赏表演性的有氧体育运动，其青春活力、激情洋溢、团队协作的项目特征深受学生喜欢，符合小学生身心发展特点。本研究旨在探讨花球啦啦操教学能否对小学生运动协调能力和自信心产生积极影响，从而促进小学生运动协调能力和自信心的发展。 研究方法：本研究采用文献资料法、专家访谈法、专家调查法、问卷调查法、实验法及数理统计法，探究花球啦啦操教学对8-9岁小学生运动协调能力和自信心发展的影响。选取8-9岁小学生为实验对象，随机分为实验组和对照组，每组为40人，进行为期12周（每周三节，每节40分钟）的运动干预，实验组进行花球啦啦操教学，对照组进行常规体育教学。在实验干预前后分别对实验对象的运动协调能力和自信心进行测试，运用重复测量方差分析对所得数据进行统计分析。 研究结果：（1）在运动协调能力方面，实验组和对照组较实验前相比均有提升。通过组间对比得知，实验组运动协调能力与对照组相比提升效果更优，表现在平衡能力中的闭目单足立（P=0.041＜0.05）、闭目原地踏步（P=0.000＜0.01）存在显著性差异；节奏能力中的节奏跑（P=0.045＜0.05）存在显著性差异；感知判断能力中的双手接球（P=0.000＜0.01）存在非常显著性差异；在肢体配合能力中的双手非对称拍击（P=0.000＜0.01）存在非常显著性差异；在空间定向能力中的十字象限跳（P=0.000＜0.01）存在非常显著性差异。 （2）在自信心总体水平上，实验组和对照组较实验前相比均有提升。通过组间对比得知，实验组自信心总体水平与对照组相比提升效果更优，实验组与对照组自信心总体水平（P=0.001＜0.01）存在非常显著性差异。在自信心各维度上，实验组和对照组较实验前相比均有提升。通过组间对比得知，实验组与对照组在自信心各维度中的自我否定（P=0.001＜0.01）、品德自信（P=0.000＜0.01）、同伴交流（P=0.000＜0.01）维度上存在非常显著性差异；在仪表自信（P=0.030＜0.05）、运动自信（P=0.026＜0.05）维度上存在显著性差异；自我肯定维度受时间因素影响；在学习自信（P=0.878＞0.05）、父母沟通（P=0.452＞0.05）维度上无显著性差异。 研究结论：（1）花球啦啦操能有效促进8-9岁小学生运动协调能力的发展，主要表现在平衡能力、节奏能力、感知判断能力、肢体配合能力、空间定向能力上。 （2）花球啦啦操能有效促进8-9岁小学生自信心总体水平的发展，主要表现在自信心总分、自我否定、品德自信维度上提升效果最显著；仪表自信、运动自信、同伴交流自信维度上提升效果显著；自我肯定维度与时间因素有关；学习自信和父母沟通自信上提升效果不明显。
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