摘要
随着高等教育的不断发展，我国进入了建设高等教育强国的时代。研究生作为高层次人才，为经济、社会、国家的发展提供了重要的推动作用，研究生的培养关乎高等教育强国建设，也关乎研究生教育自身的发展，如何有效保障并提升研究生的培养质量成为研究生教育的关注重点。已有研究围绕研究生培养质量保障体系的价值理念、相关主体、影响因素、体系评估等方面展开，较缺乏从认知和操作两个层面来构建研究生培养质量保障体系的研究。基于此，对我国研究生培养质量保障体系建设的现状进行梳理，发现研究生培养保障体系建设中存在工具理性倾向，并尝试从交往理性视角出发，提出今后研究生培养质量保障体系的建设意见。 首先将研究生范围限定于学术型硕士研究生，并在整理、分析质量和培养质量相关文献基础上，进一步明确了硕士研究生培养质量、培养质量保障体系的概念内涵。随后对我国研究生培养质量保障体系的建立与发展历程进行梳理，发现我国研究生培养质量保障体系主体逐渐多元化、方式逐渐规范化、内容逐渐细节化。但在不断完善和建设的过程中出现了工具理性的倾向，如研究生行为功利化、师生交往异化、“两张皮”现象普遍化、行政权力异化、评价方式工具化、培养主体间缺乏共识等，这些问题影响着研究生培养质量的保障与提升。为了克服工具理性倾向，研究生培养保障体系的建设需要从工具理性走向交往理性。由于美国和英国已经形成了相对成熟且规范的研究生培养质量保障体系，因而对其质量保障体系中的理性交往经验进行了剖析。 综合上述研究，基于交往理性理论，从研究生培养质量保障体系建设时所依据的保障理论、所秉持的保理念出发，提出了研究生培养质量保障体系的建设意见。在保障理念方面，提出关系理念、培养理念、管理理念、互动理念、交往理念及评价理念的转变；在保障理论方面，提出生成主体间性、回归生活世界和构建理想情境理论；在保障体系建设方面，构建了外部质量保障体系与内部质量保障体系，外部质量保障体系主要指构建外部质量保障共同体、发挥政府的支持和保障作用、发挥社会中介组织的评价作用及发挥高校自我评价的核心作用。内部质量保障体系基于研究生培养环节进行构建，包括确保双向选择的有效实现、构建师生间理性交往关系、深化课程教学体系的改革、构建民主开放的评价机制等等。
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