摘要
随着现代文明的进步，社会性别角色也在不断发生变化，社会对于性别角色的规范和框架也在不断地发生着调整，为了顺应社会发展变化，培养幼儿发展适合社会生活的性别角色显得尤为重要。幼儿需要在幼儿园生活三到四年，接受来自幼儿园老师传递的性别角色认知和观念等，幼儿园老师对幼儿性别角色发展起着不可替代的作用，但是相关研究表明，目前幼儿园从环境布置到游戏指导普遍存在性别角色刻板印象问题。所以本研究将关注幼儿园教师性别角色教育中的问题。本研究主要是以深圳市幼儿园一线幼儿园教师作为主要的研究对象，调查研究深圳市幼儿园一线教师关于性别角色教育的现状，并试图找出影响幼儿园教师性别角色教育的因素。研究者将采用质性研究和量化研究相结合。量化研究主要通过问卷调查，面向深圳市的387名一线幼儿园教师发放问卷，进行调查。质性研究主要是选取深圳市M幼儿园的25名幼儿园教师作为观察对象，并对这25名幼儿园教师进行了访谈。 首先采用的是符合我国文化的新编性别角色量表和自编性别角色教育问卷对受试幼儿园老师进行测量，得到幼儿园教师性别角色类型分布情况和幼儿园教师性别角色教育的现状。随后利用SPSS20.0软件分析幼儿园教师的性别角色，年龄，教龄，学历等基本信息与幼儿园教师性别角色教育水平之间的联系。随后进行质性研究，进入幼儿园班级进行参与式观察，并就观察的内容及时与幼儿园教师进行深入的访谈，通过深度描述，了解幼儿园教师性别角色教育的特点和幼儿园教师性别角色教育中存在问题的原因。研究讨论结果如下： （一）幼儿园教师对性别角色教育中的刻板印象了解不够、认识不足 （二）教师性别角色教育理念与时俱进但刻板印象普遍存在 （三）女教师比男教师表现出更少的性别角色教育刻板印象 （四）教师自身的性别角色类型显著正向预测其性别角色教育行为 根据存在的问题，本研究提出相关建议：主要是更新幼儿园教师性别角色观念，消除隐形性别角色刻板观念。幼儿园加强对性别角色教育的重视，定期开展相应的培训和指导。幼儿园定制完善的性别角色教育课程体系。重视引导幼儿园男性教师性别角色全面发展。发挥女性幼儿园教师的性别优势，同时缩小自身性别角色差异。
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