摘要
当前新一轮的基础教育课程改革强调学生学科素养和思维能力的发展，高考也更加注重学生能力的全面评估，因此教育应重视基础知识的传授和学生思维能力的提升，然而“机械”处理知识和“题海战术”的使用无法满足此要求，改进教学策略是当务之急。研究表明，通过思维可视化教育，将抽象的思维概念以具象化的方式展现，可以解决思维难以直观展示的难题，在培养学生思维能力和学科素养方面具有一定的优势。 本论文对思维可视化策略应用于中学化学教学进行了探索和研究。 首先，通过文献研究法分析“思维可视化”以及“化学平衡”等内容的国内外研究现状，阐述“思维可视化在高中化学教学”的理论基础，研究思路，方法及研究意义。 其次，运用问卷调查法，访谈法以及统计分析法探究师生对思维可视化策略的基本认知和应用现状，发现师生对思维可视化策略的认知不足，局限于工具的使用，未充分发挥思维可视化策略在思维能力培养上的作用。 再次，在研究现状的基础上，针对性的提出思维可视化策略的教学原则：主体性原则，思维进阶原则，适用性原则，多元性原则和过程性原则；详细描述思维导图，流程图，概念图，鱼骨图等工具的应用价值和实践用途；遵循以上原则和思维可视化工具的应用价值，结合现状调查中的不足，设计涵盖整个教学过程的思维可视化教学策略。 最后，遵循以上教学原则和教学策略，聚焦“化学平衡”章节，分析教材和课标，明确学生思维能力发展维度，确定教学目标，教学重难点，设计教学方案。随后在甘肃省T市某高中的两个班级开展对照实验，探究其教学效果。 研究发现思维可视化下的高中化学教学能够帮助学生进行有意义的学习，构建完整的学科思维网络，有效促进学生的化学思维能力的发展和素质的提升。因此，思维可视化策略下的高中化学的教学具有一定的应用和推广价值。
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