摘要
教师是教育发展的第一资源，高质量教师更是高质量教育发展的中坚力量。然而，近年来教师职业压力问题日益凸显，甚至有愈演愈烈之势，小学教师压力过大的问题严重影响我国基础教育的发展。本研究通过使用扎根理论的研究路径，对 J小学教师职业压力的现实样态进行了调查，基于山西省西北部某县 J 小学部分教师的访谈数据，厘清小学教师职业压力源，探究小学教师职业压力的影响因素，从而建构J小学教师职业压力模型，以期给出J小学教师职业压力的应对策略。 本研究的第一章绪论部分主要介绍了选题依据，对选题的研究意义进行了阐述，对国内外的研究现状进行了多角度的梳理，明确了本研究的理论基础、研究方法，对研究的思路进行了设计。在第二章中笔者对 J 小学教师职业压力的现实样态进行了调查。在深入调查分析小学教师职业压力现状时主要解释两个问题：小学教师职业压力源包括哪些方面；小学教师职业压力的影响因素有哪些？在研究过程中，将上述两个问题作为两个不同的理论取向，对访谈材料进行次编码后得出，小学教师职业压力源主要包括四个方面“校”源性压力”、“师”源性压力、“生”源性压力及“社”源性压力；影响小学教师压力的因素主要包括个人因素和外部因素，进而建构了 J 小学教师职业压力模型。第三章则对模型进行了分析，并对模型中的核心范畴进行了诠释。在前三章调查分析的基础上，第四章从PDCA循环理论的角度出发，设计了小学教师压力应对体系，包含了四个阶段：压力预防、压力评估、压力处理及压力监控。又基于“个体-环境”匹配理论，在每个阶段，从学校和教师两个维度给出了策略，力求教师职业压力的应对措施更具科学性和实效性。
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