摘要
《普通高中英语课程标准》（2020,以下简称《课标》）要求根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，运用丰富多样的课堂活动满足学生的个性化发展。然而传统的阅读教学方法重语言知识灌输，轻课堂活动的实施，致使课堂气氛沉闷乏味。因此，阅读教学方法需要不断创新，而加德纳的多元智能理论认为每个人的智能组合特点不同，这意味着学生的学习方式和风格种类繁多，需要教师因材施教，为学生提供不同的课堂活动，尽可能使智能特点各异的学生从活动中受益。这与新《课标》在运用多样化的课堂活动来满足不同学生的学习需求这一理念相似，所以本研究基于多元智能理论对高中英语阅读课堂活动展开研究。 本研究采用了问卷调查法、课堂观察法和实验法，对甘肃省某示范中学两个平行班的学生进行研究，在了解学生的智能分布特点后，按照读前、读中、读后的阅读阶段选择了符合学生优势智能的阅读课堂活动后，在实验班采用多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动的方式教学，对照班采用传统的阅读教学方式，主要探究以下问题： 1. 基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动能否提高学生的阅读兴趣？ 2. 基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动能否丰富学生的阅读策略？ 3. 基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动能否提高学生的阅读能力？ 研究结果表明：基于多元智能的高中英语阅读课堂活动提高了学生的阅读兴趣，学生喜欢通过内容丰富、形式多样的课堂活动阅读，且符合学生优势智能的课堂活动更能帮助学生有效阅读；基于多元智能的高中英语阅读课堂活动丰富了学生的阅读策略，学生在实验后对阅读策略有了更多的了解，也能更加熟练地运用略读、速读、回读等阅读策略，并且能在阅读过程中更加灵活地调整阅读策略的运用。基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动提高了学生的阅读能力，实验后实验班学生的阅读成绩明显进步，说明阅读能力得到了提高。
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