摘要
美育是一种独特的育人方式，以美育人、以美化人、以美培元阐释了美育活动的基本使命，深刻揭示了美育于人身心和谐统一健康发展的重要意义。2022年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2023年12月又印发了《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，两个美育专项文件的印发旨在进一步加强学校美育工作，其中提出要加强美育与其他学科的融合，实现美育的跨学科教学，充分发挥其他学科潜在的美育功能。语文学科的本质属性就决定了其与美育的天然联系，其蕴藏着丰富的美育资源，具有得天独厚的美育优势，两者紧密相连、相互促进。在小学语文教学中进行美育渗透不仅是落实学校美育工作的重要途径，也是提升学生语文核心素养、提高语文教学质量的必要举措。 本研究以处于成都市语文教育中上水平的3所小学作为研究阵地，以该3所小学中的100多名语文教师及500多名学生为研究对象，旨在对小学语文教学美育渗透的现状开展研究，发现其存在的问题并针对问题提出合理的建议。首先，通过文献研究法和文本分析法从部编版小学语文教材和参与教学过程的全部要素出发，对小学语文教学中美育渗透的内容进行分析，以便为一线语文教师教学提供借鉴。通过研究发现，小学语文教学中美育渗透的内容可以划分为内在之美与外在之美两个维度，内在之美具体包括语言美、形象美、情感美、意境美及插图美，外在之美又具体包括板书美、呈现美、表达美及氛围美。其次，采用问卷调查法、访谈调查法及观察法分别从教师和学生两个方面展开语文教学美育渗透的现状调查。 通过调查发现小学语文教学美育渗透存在着一些不足之处：语文教学目标设置缺乏美育要素的融入，语文教学内容中的美育元素未被充分挖掘和实践，语文教学美育渗透方法传统单一且运用不当，语文教学美育渗透评价忽视学生主体，学生语文审美经验积累不足。导致这些问题的主要原因有：一是语文教师美育理论素养不高，二是语文教师缺乏课程意识，三是语文教师的文本解读能力不足，四是语文教师创新意识不足，五是语文教师缺乏对学生心理发展特征及个体差异的深入研究，六是学生语文学习兴趣不足。笔者针对以上问题，结合相关理论，提出了相应的对策建议：一是唤醒语文教师美育理论自觉，厘清语文教学与美育的关系；二是增强教师课标意识，教学目标体现美育要求；三是优选教学内容，增强美育渗透的丰富性；四是探索美育渗透方式，实现美育渗透的多样性；五是重视过程性评价，促进美育渗透的科学性；六是提升学生语文学习兴趣，丰富审美经验积累。最后，希望本研究对小学语文教学美育渗透的相关研究与实践有一定的借鉴价值。
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