摘要
中韩两国自古以来关系密切，同属儒家文化圈，文化背景相似，汉语和韩语成语具有对比的基础。一方面，韩国有许多成语来源于中国，这使得汉韩成语相似性较多；另一方面，汉语和韩语均有独有成语，且一些汉语成语传入韩国后，形式或意义上发生了变化，因而汉韩成语又有不同之处，这些特点同样体现在含有人体部位名称这类成语上。含有人体部位的成语在人们的意识中地位重要，在中韩两国人们的生活中均经常被提及。笔者在教学实习中，发现韩国学生在使用该类成语时常出现错误。现有文献对于汉韩含有人体部位成语的对比研究较少，为解决实践中遇到的问题，本文对汉韩含有人体部位的成语进行专题研究。 论文运用文献法研究汉韩含有人体部位成语的概念、形式与意义、文化附加义和教学对策等文献资料，确定含有人体部位成语的概念；选定一本汉语成语词典和三本韩语成语词典为语料来源，人工筛选其中包含人体部位的成语，采用中国学者冯凌宇对人体部位分类方法将所选成语分类，对于冯凌宇未提到的人体部位，将依据韩国学者林八龙的标准进行分类，统计数据并分析；运用统计法分析词典中符合研究的含有人体部位的成语；运用对比分析理论“描写-选择-对比-预测”四个步骤对于汉韩语该类成语形式与意义，文化附加义对比分析，并推测学习者可能出现的问题，可能会出现形式和意义方面的偏误、文化附加义理解偏误，据此偏误提出相应的教学对策。 通过研究发现，汉韩成语的主要区别体现在形式与意义中异形同义、同形异义、韩语独有成语、汉语独有成语这四方面，或是形式不同或是意义不同又或是有本国独特的意义。在文化附加义方面，同一身体部位成语所表达的文化附加义侧重点不同，不同的身体部位成语可以表达相似的文化附加义，通过上述研究发现的不同，预测韩国学习者在学习该专题汉语成语时，在理解形式意义与文化附加义的不同上有一定的困难，启发学生在学习形式与意义时，可采用语言对比法对这两方面进行分析，使学生熟悉其类别，方便学生使用更科学的方法进行学习；在学习文化附加义时，可采用文化导入的方法进行学习，使学生熟悉该类身体部位成语具体的文化附加义，通过对比引导学生明白两者的不同。
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