摘要
随着《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布，学术界越来越重视对学生生物学核心素养的培养，培养理念也慢慢从注重学生知识的培养转变为注重学生能力的培养，并且也基于此展开了大量的研究。其中，单元教学模式因其注重学生能力培养而脱颖而出，如何更好的利用单元教学设计并在教学实践过程中发挥其最大优势是学术界所关注的重点。UbD理念所提倡的“理解为先，意义学习”的宗旨恰好与单元教学模式的理念不谋而合，两者都指向了对学生深度理解能力的培养。针对基于UbD理念的单元教学设计是否会更有利于学生的学这个问题，本文展开了以下的教学实践研究。 本研究首先通过文献法搜集与单元教学设计以及UbD理念相关的文献，梳理出两个研究方向的研究现状，从而为两者的融合研究提供理论基础。随后，再分别对单元、单元教学设计、UbD模式进行概念界定，找到基于UbD理念的单元教学设计的设计路径以及理论基础，进而形成本研究的研究主题。其次，通过问卷调查法对石河子市某高中生物学教师发放问卷，来初步了解当前一线生物教师的单元教学设计现状。最后，以高中生物学必修一第三章内容《细胞的基本结构》为研究内容，通过教育实验法来展开本研究的教学实践环节。 结果显示，（1）根据学生问卷的差异性统计分析以及课堂活动观察数据分析可得出，基于UbD理念的单元教学设计在教学过程中能够提高学生生物学兴趣以及改善学生的课堂行为表现。（2）根据学生第三章单元检测卷的数据得出，实验班的单元平均分高出普通班3.54分，两个班的总体成绩不具有显著差异；但是实验班与对照班在试题内容的生命观念维度上具有显著差异，在科学思维、科学探究以及社会责任维度上不具有显著差异。由此可得出基于UbD理念的单元教学设计在有效落实学生生物学生命观念核心素养的培养上具有促进作用。（3）根据学生的单元表现性任务的完成情况可以得出，实验班学生在单元学习结束后对第三章内容的知识有一个整体的把握，且能够小组合作构建科学而完整的真核细胞结构模型。由此可得出，基于UbD理念的单元教学设计在促进学生深度理解方面具有促进作用。 综上所述，本研究可以得出基于UbD理念的单元教学设计在提升学生学习兴趣、改善学生课堂表现、促进学生深度理解知识、以及培养学生生命观念的核心素养方面都具有积极的作用。因此，本研究在一定程度上对丰富高中生物学单元教学具有一定的参考价值。
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