摘要
写作是一项重要的语言输出技能，是高中英语学习的重要组成部分。在英语写作教学中，反馈是检验学生写作学习成果、提高学生写作技能的重要形式，是连接教师与学生的重要桥梁。学习投入是一种反映学习者投入到其课程和其他教育活动的质量和数量的标准，在一定程度上能够预测学生的学习成果。然而，在当前的英语写作教学中，教师主要是以分数这一单一形式进行反馈，极可能导致学生无法根据教师的反馈有效修改作文，也很难感知到反馈的作用，致使学习投入降低。针对这一问题，研究者拟通过高中教育实验，探究书面纠错反馈的三种方式对英语学习者学习投入的影响及差异。 本文以过程性写作理论、注意假说、学习投入理论和人本主义学习理论为理论基础，以教育实验法、问卷调查法、访谈法等作为研究方法，采用英语写作测试卷、写作学习投入调查问卷和访谈提纲等研究工具，以X市Y中学高中一年级153名学生为被试开展为期15周的实验研究。本研究主要探究四个问题：第一，直接性书面纠错反馈对被试学习投入有何影响？主要包括三个子问题，即直接性书面纠错反馈对被试行为、认知、情感投入有何影响？第二，间接性书面纠错反馈对被试学习投入有何影响？主要包括三个子问题，即间接性书面纠错反馈对被试行为、认知、情感投入有何影响？第三，元语言书面纠错反馈对被试学习投入有何影响？主要包括三个子问题，即元语言书面纠错反馈对被试行为、认知、情感投入有何影响？第四，三种教师书面纠错反馈方式对学习者学习投入的影响存在何差异？主要包括三个子问题，即三种教师书面纠错反馈方式对学习者行为、认知、情感投入的影响存在何差异？ 研究发现：第一，直接性书面纠错反馈对被试学习投入有积极影响，具体表现在以下三个方面：1.直接性书面纠错反馈下，被试的行为投入有显著性提高。2.直接性书面纠错反馈下，被试的认知投入有显著性提高。3.直接性书面纠错反馈下，被试的情感投入有显著性提高。第二，间接性书面纠错反馈对被试的学习投入有积极影响，具体表现在三个方面：1.间接性书面纠错反馈下，被试的行为投入有所提高。2.间接性书面纠错反馈下，被试的认知投入有显著性提高。3.间接性书面纠错反馈下，被试的情感投入有显著性提高。第三，元语言书面纠错反馈对被试的学习投入有积极影响，具体表现在三个方面：1.元语言书面纠错反馈下，被试的行为投入发生了显著提高。2.元语言书面纠错反馈下，被试的认知投入得到显著提高。3.元语言书面纠错反馈下，被试的情感投入得到显著性提高。第四，直接性、间接性和元语言书面纠错反馈对被试学习投入的影响存在显著性差异，具体体现在以下两个方面：1.从认知投入看，元语言书面纠错反馈效果最为显著，直接性书面纠错反馈次之，间接性书面纠错反馈最低。具体来说，元语言书面纠错反馈对元认知策略维度影响效果最为显著，在认知策略维度上，三种反馈促进效果之间不存在显著性差异。2.从情感投入看，间接性书面纠错反馈对被试情感投入的促进效果显著优于直接性书面纠错反馈，直接性书面纠错反馈又显著优于元语言书面纠错反馈。具体而言，直接性书面纠错反馈对被试信心水平影响的效果最为显著，相反，元语言书面纠错反馈使被试信心水平显著性下降。三种书面纠错反馈在促进学习者行为投入的提高方面无显著性差异。 研究者根据本实验所呈现的结果对高中英语写作反馈提出以下教学启示。第一，加强教师书面纠错反馈在高中英语写作教学中的应用。第二，教师应依据学生的差异性特征合理选择直接性、间接性和元语言书面纠错反馈方式，以促进学生学习投入的提高。本研究期望能够为高中英语写作反馈提高学生学习投入提供借鉴。
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