摘要
协同教学作为国际中文教育中一种必不可少的教学模式，无论是对于教师配置的优化，还是教学内容的提升都有着重大意义。笔者通过2023年在泰国孔敬大学附属小学任教期间，观察到该校存在三种不同的协同教学方式，在相关理论的指导下，笔者利用问卷调查和亲身经历总结出该校三种协同教学方式具体运作方式，随即设计了针对协同教学的课堂观察表，通过对协同教师之间的语言和非语言维度的观察，以及学生课堂行为的观察，并对泰方本土汉语教师进行深度访谈后，总结发现协同教学方式能够提升课堂管理效率，增强师生互动，实现教学资源的优化配置，有助于提高教学质量和效果。并对该校三种协同教学方式进行了以下反思：中泰合作教师主观协同意识和交际性较强但仍有提升空间、中泰方合作教师的个体差异会影响课堂协同程度从而影响教学效果、该校三种协同教学方式各自的优势和局限，从而针对以上反思笔者给予了相应的改进建议：泰方教师需要给予专业化培训，提高泰国本土教师的协同教学意识和汉语水平、中方教师志愿者要提升自己的泰语水平，提前了解学校概况，提高跨文化交际能力、双方教师要设计符合不同学习阶段和不同合作教师的具体协同教学方案等，对该校协同汉语课堂和即将赴任该校的中文教师志愿者提供一定的参考和帮助。
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