摘要
未成年人身心健康成长事关国家的长远发展和社会的持续进步。随着社会竞争的加剧、生活节奏的加快、互联网技术带来的人际交往和学习方式的变革、游戏诱惑增加等，威胁着未成年人的身心健康和未来发展，也给家庭、学校和社会带来诸多困扰和问题，直观地表现在未成年人不良行为呈现出增多的趋势。健全学校家庭社会协同育人机制成为加快“教育强国”建设的重要内容，探索与优化未成年人不良行为的家校社协同预防机制成为当下的重要课题。 基于文献研究与理论分析，深入剖析未成年人不良行为的概念与内涵，将未成年人不良行为细分为不良学习行为、不良生活行为、不良品德行为以及问题心理情绪四类，基于此，以未成年人不良行为的现状作为反映家校社协同预防机制协同成效的直接依据。同时，以协同治理理论和问题行为综合理论为指导，提出了包括协同引擎、协同行为、协同保障以及主体动力在内的协同预防机制构成要素，进而初步构建起家校社协同预防机制的理论分析框架。以五项机制构成要素为调查的基础维度，编制并完善调查问卷和访谈提纲，于J市针对家庭、学校、社会以及未成年人主体开展深入调研，共回收有效问卷3035份，收集访谈资料15份。通过问卷数据的处理与访谈资料的挖掘，再结合理论的对话分析，发现家校社协同预防机制的整体效果差强人意，表现为机制构成要素对协同成效的影响程度较弱，主要原因是协同机制缺乏系统性、协同预防缺少层次性以及协同方法缺失针对性等，造成一系列具体问题：一是引擎失灵，各主体没有找准自身在机制中的定位，参与协同预防意愿强烈但落地实践成效不理想；二是行为低效，协同过程中未能抓取预防活动开展的有效时机，呈现出沟通受阻、行为滞后、预防不力的现象；三是保障缺位，各主体忽视协同预防的合力作用，未主动搭建协同预防的保障通路，尤其在责任承担和资源共享等方面存在不足。 为此，提出未成年人不良行为的家校社协同预防机制优化的三条建议：一是健全协同预防长效机制，通过明晰协同预防机制的整体架构、厘清协同各方主体的职责，明确自身在机制中的定位与角色，进而确保机制运行长效性；二是打造协同预防三圈层模式，根据未成年人不良行为不同发展阶段和特点，分别开展相应、及时的协同预防工作。针对全体未成年人展开普遍性预防，引导未成年人树立正确价值观；针对问题心理倾向性未成年人展开疏导性预防，消除未成年人负面心理因素；针对不良行为倾向性未成年人展开堵塞性预防，排除产生不良行为的诱因；三是精确制定四类不良行为协同预防的具体方法。针对不同类型的不良行为，明确各主体协同发力点，如在预防不良学习行为上，家校协同发力应对未成年人学习动力不足以及学业适应不良的问题；在预防不良生活行为上，家校社协同改善未成年人周围不良环境并提高其自我管理能力；在预防不良品德行为上，家校社协同培养未成年人的道德规范认知；在预防问题心理情绪上，家校社协同提高未成年人情绪管理能力，精准疏导心理压力。
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