摘要
教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见中》首次提出“核心素养体系”概念，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。”历时三年，《中国学生发展核心素养》的研究成果在2016年发布，其意味着从国家层面上对学生的全面发展素养要求更加明确和具体[1]。指明了国家培养学生综合素养的发展方向。学生终身的核心素养培养，需要从家庭教育、学校教育和社会教育等三个方面进行共同努力。当前，对于中国学生发展的核心素养主要是落实在学校教育中，核心素养可以在学校教育中的课程教育、课堂教育、班级管理教育等等中得到体现。高效的班级管理教育不仅可以促进课程教育、课堂教育的发展，也是促进核心素养育人目标发展的手段和工具之一。 本研究的关注点集中在三个方面：首先是探索班级管理与学生核心素养之间的内在联系逻辑；其次是分析 Y 县 Y 中学初中班级管理的现状及成因；最后是研究核心素养背景下的初中班级管理策略。从研究方法层面上来说，本文运用文献法、调查法、访谈法和观察法，从班级文化制度管理、班级教育教学管理和班级目标活动管理等方面展开分析，旨在探讨 Y 县 Y 中学初中班级管理存在的问题和成因，并根据核心素养的育人目标，提出相关问题的解决策略。 笔者通过对四川省 Y 县 Y 中学初中班级管理的师生问卷调查、班主任访谈和班级观察分析，从中发现了当前 Y 县 Y 中学初中班级管理存在的问题如下：初中班级文化管理同质化；初中班级制度管理表面化；初中班级教育管理单向化；初中班级教学管理功利化；初中班级目标管理单一化；初中班级活动管理粗略化。该篇文章以四川省 Y 县 Y 中学初中班级管理现状为背景起点，以核心素养育人目标为指导思想，提出了有关的班级管理策略：学校完善班级文化管理内容，鼓励创建特色班级；学校减轻班主任的工作负担，提升班主任自身文化素养；建立平等师生关系，加强师生的信任感；完善班干部监督机制，发展学生自我管理；开创多样化的教育情景，注重教育理论与实践的结合；注重师生双向互动，帮助学生正确认识自我，促进学生形成健全的人格；了解尊重学生需求，激发学生学习动机；鼓励学生勤于反思，培养学生终身学习意识能力；班级目标要贴合学生全面发展目标；班级目标要结合学生多元化的评价标准；开展多样化的班级活动，培养学生劳动意识和责任意识；注重班级活动过程和效果，培养学生的实践创新能力。
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