摘要
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学建议中明确指出，改变过于侧重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。单元教学设计是落实核心素养的有利抓手，是课堂转型的支点，如何进行单元教学设计成为一线教师亟待研究的问题。本文以整式的乘法与因式分解为载体，基于理论—设计—实践的思路，展开初中数学单元教学设计的研究和实践。 首先通过文献研究法，对单元教学设计的相关概念界定，梳理国内外关于单元教学及单元教学设计的研究现状。基于理论的研究，结合参与任教地区近三年开展的单元教学设计的教研实践，构建数学单元教学设计的原则、流程。在此基础上，选取整式的乘法与因式分解这一单元，依据教材及课程标准确定教学内容，分析单元教学要素，制定单元教学设计方案。具体包括六部分，在分析的基础上，划分单元的专题及课时，明确呈现为核心素养、四基、四能、情感态度价值观几个维度的学习目标，设计单元学习活动，规划单元作业包括课时作业及跨课时作业，设计单元评价，进行补充资源的设计，形成整式的乘法与因式分解的单元教学设计。在单元教学设计的基础上，构建单元下专题的教学思路，选取承载着使学生了解单元整体知识结构和研究方法双重作用的起始课展开课时设计。最后，选取学习水平相一致的两个班级作为实验班和对照班对设计成果开展单元教学实践。教学后，根据单元测试、师生访谈结果分析实施单元教学设计的效果。 研究得到，初中数学单元教学设计的原则：立足核心素养，培养真实性学力；以大概念为统领，体现整体性原则；以学定教，体现主体性原则；问题引领，体现情境性原则；多元评价，体现教学评一致性原则。流程为：一、确定单元教学内容；二、对单元教学要素进行分析包括：学科分析、课标分析、学情分析、教材分析、重难点分析、教学方式分析；三、制定单元教学方案包括：单元整体规划、单元学习目标、单元学习活动、单元作业、单元评价、单元资源。通过教学实践及效果分析发现，实验班学生单元测试的平均成绩略高于对照班，实验班掌握情况更好。从单元测试具体作答情况分析，实验班学生的运算能力、推理能力、应用意识得到了提升。结合师生访谈结果得到，相比于传统的教学设计，单元教学设计更有利于落实核心素养的培养、深化知识的建构、影响学生的学习方式及深度。
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