摘要
中国教育要传递红色基因，为党育人，为国育才。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到把课程思政作为一种战略措施，要求高校落实立德树人的教育任务，同时还指出：“要建立健全课程思政质量评价体系”。“课程思政”是当前高校为推进完成以立德树人为根本教育任务的新要求和新理念。高等体育院校作为体育专业人才培养的主要阵地，以北京体育大学为例，其中排球课程思政教学已有开展，对排球课程思政教学构建评价指标体系，有助于其课程思政教学评价的开展，进而完善排球课程思政的建设，这对于落实立德树人的根本教育任务有重要意义。本文以《高等学校课程思政建设指导纲要》并结合相关教学原理为理论依据，运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、AHP层次分析法和模糊综合评价法其结果显示： 1.本研究初选评价指标在评价的方向性、描述的规范性、可操作性、内涵重复性和缺失性等方面存在问题。经过三轮的修订，排球课程思政教学评价的一级指标从4个确定为3个；二级指标从10个确定为8个、三级指标从35个确定为28个； 2.确定了指标权重值，其中一级指标“A课程思政教学设计”为0.211，“B课程思政教学实施”为0.548“C学生课堂行为表现”为0.241，二级指标A1-A3分别为0.065、0.103和0.042；B1-B3分别为0.219、0.110和0.219；C1、C2均为0.121。 3.通过对某一老师的课程进行思政教学内容评价，显示同行（督导专家）与学生评价最终分数为84.38分，综合评价等级为“较好”。 得出以下结论： （1）高等体育院校排球课程思政教学评价指标为 3 个一级指标，8 个二级指标和28个三级指标。 （2）本研究制定指标权重值中一级维度权重值最高的是“课程思政教学实施”；“课程思政教学设计”下的二级指标“课程思政教学目标”的权重值最高。“课程思政教学实施”下的二级指标“课程思政教学方法”与“课程思政教学反馈”所占的权重值最高。在“学生课堂行为表现”下的二级指标“技术理论学习”和“技术实践练习”的权重值相当。 （3）通过验证该评价指标体系，具有可操作性，能够有效的评价排球课程思政教学的效果。
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