摘要
随着课程改革的不断深化和《义务教育地理课程标准（2022年版）》的提出，“优选与生活密切相关的地理素材和创设多样化的情境”这一课程理念在初中地理教学中的地位日益突显，很多一线教师在不断尝试并努力将这些元素有效地融入课堂教学实践中。处于初中阶段的学生，其思维特点倾向于具体形象和直观感受，在地理学习过程中，他们需要借助各类直观素材来加深对地理原理的理解，而取自日常生活的地理素材正好与他们熟悉的经验相吻合，可帮助其更好地掌握地理知识，亦有助于培养他们主动观察周围世界的习惯。因此，通过围绕生活中的地理现象和问题设计教学情境，不仅充分体现了新课标的教学理念，也能教会学生从生活中的地理出发，逐步形成对地理学科价值的正确认识，并在学习中不断增进对地理学科的爱好，掌握对其终身发展有用的学科核心素养与生活必备的基本技能。 本研究从《义务教育地理课程标准（2022年版）》的课程理念出发，将教育学和教育心理学等理论作为指导思想。主要采用了文献研究法、教材分析法、问卷调查法，对生活化地理素材在情境教学中的运用策略进行了探讨，并借助案例对策略的运用进行了实证分析，以期对新课标背景下的地理课堂教学研究做出有益探索。文章共分为如下七部分。 第一部分主要论述了本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法。 第二部分主要包括情境、情境教学、地理素材和生活化地理素材的概念界定，同时将情境认知理论、建构主义理论和生活教育理论作为本研究的理论基础。 第三部分为基于教材的情境设置与生活化地理素材融合分析，按照章节的顺序，从各章节主要知识点及其对应教学内容特点出发，确定适当的情境类型，并归纳整理出适用的生活化地理素材。 第四部分为生活化地理素材在情境教学中的运用现状调查。主要采用问卷调查法对烟台港城中学、世回尧中学师生和部分其他山东省地理教师进行调查。 第五部分结合研究及调查所存在的问题，提出生活化地理素材在情境教学中的运用策略，主要包括注重对生活化地理素材的日常积累与整理、灵活运用生活化地理素材，创设多元化和连贯性情境、借助信息技术把生活化地理素材融入情境创设、优化教学资源共享平台，开设生活化地理素材和情境教学专门栏目四大运用策略。 第六部分依据提出的运用策略，选取第四章《居民与聚落》的第三节《人类的聚居地——聚落》进行了案例设计。 第七部分为本文的研究结论与不足，反思总结了本次研究中尚需进一步完善的地方。 本研究在《义务教育地理课程标准（2022年版）》基本理念指导下，通过结合现阶段生活化地理素材在情境教学中的运用现状，提出了针对性地运用策略并相应进行了案例设计，以期对义务教育地理课堂教学实践提供有益的借鉴和参考。
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