摘要
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出要加强课程内容的内在联系，注重教学内容的结构化整合。单元复习课是数学教学中常见的一种课型，它发挥着巩固学生基础，将零碎的知识结构化，进而完善学生认知结构的重要作用。学生的认知结构表现在数学学科上就是CPFS结构，研究表明拥有优良的CPFS结构有利于学生数学能力的发展。针对目前初中数学单元复习课教学存在的问题，提出基于CPFS结构理论的教学策略，用以提升数学单元复习课的教学效果。 首先，通过文献研究法，对目前 CPFS 结构理论和数学单元复习课的主要研究内容进行梳理。接着，通过调查研究法，以问卷的形式分别对教师单元复习课的教学情况以及学生的学习情况进行调查。随后对调查结果进行分析，从教师及学生两个方面，总结得出目前单元复习课中存在的问题，主要包括：课前教师忽视单元知识结构的整理；课上教师忽视学生认知结构的完善；课后教师缺乏反思意识；学生复习的主动性不足；学生缺乏良好的复习习惯。进一步，针对存在的问题，结合单元复习课的特点，从课前、课中、课后三个教学阶段探讨出以CPFS 结构理论优化数学单元复习课的教学策略，具体包括：课前教师梳理教材内容，外化 CPFS 结构；布置小组任务，培养复习意识；课中精心设置问题串，激活学生CPFS结构；精选题目及变式，完善学生CPFS结构；注重及时评价，检验学生CPFS结构；适当教学留白，发展学生CPFS结构；课后注重评价反思，优化教学设计；注重错题整理，稳固学生 CPFS 结构。最后，在此基础上，以人教版八年级上册“全等三角形”单元为例进行复习课的教学设计，从而验证 CPFS结构理论下单元复习课教学策略的有效性。 研究发现，基于 CPFS 结构理论提出的单元复习课教学策略能够进行具体教材单元的复习课教学设计，经一线教师点评认为该教学设计可以提高学生在复习课上的学习效率，提升单元复习课的教学效果，具有可行性及有效性。因此，本文提出的单元复习课教学策略能够为大部分教师进行单元复习课教学提供一定的参考。
NETL