摘要
研究目的：幼儿阶段是基本动作技能学习、训练和发展的关键时期。本研究通过设计多样的情境体育游戏，丰富幼儿体育教学的方法与手段；通过情境体育游戏干预，促进幼儿基本动作技能的发展；探究情境体育游戏对幼儿基本动作技能的影响，为提高幼儿基本动作技能提供实证参考。 研究方法：（1）采用文献资料法对国内外体育游戏、情境体育游戏、基本动作技能等相关文献进行梳理与分析；（2）采用访谈法征询幼儿教育专家针对情境体育游戏设计的意见和建议；（3）采用实验法探究为期16周、累计29课次的情境体育游戏干预对4-5岁幼儿基本动作技能的影响。实验组26人，对照组27人，实验按照单因素完全随机等组前测后测设计；（4）运用测量法对基本动作技能进行测试，评价体系采用儿童基本动作技能测试（CFMST）的体系；（5）采用数理分析法，使用SPSS23.0对实验数据进行统计与分析。对于实验前后实验组和对照组的基本动作技能相关数据，以配对样本t检验或威尔科克森符号秩检验比较组内差异，以独立样本t检验或曼-惠特尼U检验比较组间差异。（P＜0.05为显著，P＜0.01为非常显著） 研究结果：（1）实验组和对照组在实验前初始各项基本动作技能指标无显著差异（P＞0.05）；（2）实验前后，实验组双脚连续跳（t=2.754，P=0.015）和单脚站立指标有显著提高（t=-3.006，P=0.016），踢球过障碍物（z=-3.137，P=0.002）、单手塞硬币（z=-2.743，P=0.006）和走平衡木（z=-3.035，P=0.010）指标有非常显著的提高。10m往返跑（z=-2.299，P=0.062）指标虽有所提高，但并不显著；（3）实验前后，对照组各项指标组内差异均不显著（P＞0.05），其中走平衡木（z=1.141，P=0.254）和单脚站立（z=-1.610，P=0.107）指标有小幅度下降，但不具备统计学意义；（4）实验后，实验组踢球过障碍物（z=-1.922，P=0.045）指标比对照组更佳，且差异显著，实验组单手塞硬币（z=-3.060，P=0.002）、走平衡木（z=-2.945，P=0.003）、单脚站立（z=3.007，P=0.003）指标比对照组更佳，且非常显著。实验组“10m往返跑（z=-0.827，P=0.408）、双脚连续跳（z=-0.285， P=0.776）指标虽然比对照组更佳，但不具有统计学意义（P＞0.05）。 研究结论：（1）情境体育游戏干预能够显著促进4-5岁幼儿基本动作技能的发展，实验后物体操控技能和稳定性技能水平均有显著提高，但移动性技能指标中，只有双脚连续跳指标有显著提高，10m往返跑指标虽有提高，但变化不显著；（2）常规干预对4-5岁幼儿基本动作技能的干预效果不佳，在各项指标上均无显著积极影响；（3）情境体育游戏干预对4-5岁幼儿各项基本动作技能的提高效果均优于常规干预，但仅在物体操控技能和稳定性技能上有显著差异，在移动性技能上无显著差异。
NETL