摘要
学业拖延是学生学习过程中消极回避学业任务的一种特殊现象，它不仅直接影响个体的学习成绩，造成学习时间的浪费，而且长期的学业拖延还会影响个体的心理健康，引发焦虑、内疚等不良情绪。小学阶段是个体思维发展和习惯养成的关键期，了解高年级小学生学业拖延的发展现状和影响因素，设计符合小学生特点的学业拖延干预课程对儿童的自主学习和成长发展都显得尤为必要。 研究采用《小学生学业拖延量表(APS-PSS)》《时间管理倾向量表(ATMD)》《小学生学习自控力量表(SCSL)》等工具，对浙江区域690位4—6年级小学生学业拖延、时间管理倾向、学习自控力的现状和关系进行考察与分析。在此基础上，筛选30位学业拖延水平较高、学习自控力得分较低的小学生，将其随机分为实验组和对照组，实验组的学生接受为期12周的学业拖延主题团体心理辅导，对照组不接受任何干预。研究结果如下： （1）高年级小学生学业拖延水平总体较低，时间管理倾向、学习自控力总体处于中上水平；高年级小学生学业拖延、学习自控力在性别、年级、是否曾担任班干部上存在显著性差异；高年级小学生时间管理倾向在年级、是否曾担任班干部上存在显著性差异。 （2）高年级小学生学业拖延与时间管理倾向、学习自控力之间均呈显著负相关。时间管理倾向与学习自控力呈现显著正相关；学习自控力在时间管理倾向和学业拖延之间起到部分中介。 （3）与对照组相比，经过团体辅导干预后的实验组整体学业拖延水平显著下降，且学习自控力中的自控策略维度显著提高。
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