摘要
研究背景：百年大计，教育先行。中医教育作为高等教育、医学教育的重要组成部分，实现自身高质量发展是顺应新时代教育强国、健康中国战略和中医药创新发展的必然选择，而中医教育高质量的关键在于培养高质量的中医人才。学业成就能够切实反映学生学习成效，是定量评价学生学习效果及高校人才培养质量的有效指标。中医学专业本科生作为中医教育的主体，其学业成就不仅影响中医教育的质量，而且关系到我国医疗卫生事业未来的发展，因此提高中医学专业本科生的学业成就水平重要且必要。 学习投入理论指出学生在认知、情感、行为方面的投入是影响学习成效的关键因素，且认知、情感、行为投入综合作用影响学习成效。对于中医学专业本科生而言，兴趣是第一老师，要学习中医就必须对中医感兴趣，学生对中医专业的认同感也深刻地影响到中医药文化自信的树立及职业信仰的坚定，学习兴趣、专业认同是学生情感投入的重要预测变量；学习策略是学生认知、行为投入的重要体现，中医知识晦涩难懂且体系庞大，对学生学习方法的掌握、实际学习行为投入也提出了更高的要求。学习兴趣、专业认同、学习策略对于中医学生而言至关重要，虽然已有研究表明学习兴趣、专业认同、学习策略均会对学生学业成就产生重要影响，但相关变量研究较为分散，学习兴趣、专业认同、学习策略三者对学业成就的综合影响机制目前尚不清楚。因此，本研究探索并揭示上述三个重要变量对学业成就的影响作用机制，为学生学业成就提高提供意见参考。 研究目的：本研究基于学习投入理论，在分析当前中医学专业本科生学业成就、学习兴趣、专业认同、学习策略现状的基础上，构建学习兴趣、专业认同、学习策略对学业成就的影响机制模型，理清学习兴趣、专业认同、学习策略三者之间如何相互作用从而对学业成就产生影响，为促进中医人才培养质量的提高提供相应建议。 研究方法： （1）采用文献回顾。梳理、分析国内外相关文献，对学业成就、学习兴趣、专业认同、学习策略四个变量的概念界定、测量方式、变量关系进行梳理，归纳研究成果。 （2）采用问卷调查法。综合考虑量表的权威性、应用广泛性，选择相应《学业成就量表》《学习兴趣量表》《专业认同量表》《学习策略量表》，采用用方便抽样，对全国9所院校共1194名中医学专业本科生（1-5年级）开展问卷调查，收集数据。 （3）采用统计分析法。使用EXCEL进行数据录入与管理，使用SPSS26.0进行共同方法偏差检验、描述性统计、差异性检验、Pearson相关分析，并使用SPSS中宏程序Process来检验变量间的独立中介效应和链式中介效应。 研究结果： （1）中医学专业本科生学业成就（3.38±0.678）、学习兴趣（3.81±0.912）、专业认同（3.88±0.733）、学习策略（3.40±0.731）得分整体处于中等偏上水平，学生学业成就水平尚有提升空间。 （2）差异性检验结果表明中医学专业本科生的学业成就得分在性别（t=7.780，P＜0.05）、年级（t=4.604，P＜0.05）、家庭背景（t=5.987，P＜0.05）方面存在差异，男生学业成就得分高于女生，高、中年级学生学业成就得分高于低年级学生，具有医学家庭背景的学生其学业成就得分高于无医学家庭背景的学生。学习兴趣得分在性别（t=11.159，P＜0.05）、专业选择依据（t=13.497，P＜0.05）方面存在差异，男生学习兴趣得分高于女生，主动选择中医学专业的学生相比于被动选择该专业的学生具有更高的学习兴趣。专业认同得分在性别（t=8.900，P＜0.05）、年级（t=12.556，P＜0.05）、专业选择依据（t=3.866，P＜0.05）、家庭背景（t=4.359，P＜0.05）方面存在差异，男生专业认同得分高于女生，低年级学生相比于中、高年级学生具有更高的专业认同得分，主动选择中医学专业、具有医学家庭背景的学生具有更高专业认同得分。学习策略得分在性别（t=10.850，P＜0.05）方面存在差异，男生学习策略得分高于女生。 （3）相关分析结果表明中医学专业本科生学习兴趣、专业认同、学习策略、学业成就四个变量及各子维度之间均呈两两显著相关。 （4）中介效应检验结果显示，学习兴趣可以直接影响学业成就，效应占比为10.55%；专业认同在学习兴趣对学业成就的影响中发挥独立中介作用，效应占比为25.13%；学习策略在学习兴趣对学业成就的影响中发挥独立中介作用，效应占比为28.14%；专业认同、学习策略在中医学专业本科生学习兴趣对学业成就的影响中发挥链式中介作用，效应占比为36.68%，学习兴趣→专业认同-学习策略→学业成就的路径效应值最高。 研究结论： 中医学专业本科生的学业成就水平尚待提升，不同性别、年级、专业选择依据、家庭背景的学生表现出不同的学习成效，建议强化中医学专业本科生中医思维培养与中医临床技能培训，同时兼顾不同类型学生群体特征进行个性化培养。内在的积极情感是学生实际学习行为产生的起点，情感投入是提高学生学习成效的重要基础，建议中医学生的培养应当以情感投入为引擎，加强学生情感教育，促使学生“想要学”“主动学”。学习兴趣可以通过直接、独立中介作用、链式中介作用对学生学业成就产生影响，其中链式中介效应值最高，教育教学实践应搭建中医学专业本科生学习兴趣度培养、专业认同感提升、学习策略运用水平提高的完整学习链条，增加学生综合学习投入。
NETL