摘要
作文是小学语文教学中十分重要的内容之一，而想象作文又是从属于作文的一种不同于记实作文类型的存在。早在2011年版的义务教育语文课程标准中，就单独提出想象作文这一概念，并将其与记实作文相提并论。由此可见，想象作文的地位与重要性。小学三年级是学生想象能力与习作能力发展的重要时期，一方面学生的思维由具体形象性思维向抽象逻辑思维转变，另一方面学生的写作从看图说话、写话向习作过渡。因此，三年级在小学生写作和想象水平发展中，起着承上启下的关键作用。 想象本是儿童的天性，每个儿童的想象能力与对想象的热情似乎是“与生俱来”的。然而一落实到想象作文中，情况却大相径庭。学生们在完成想象作文时困难重重，面临着“不会想”“懒得想”“不想写”“没得写”和“不会写”等一系列问题。是小学三年级学生的想象能力不足，还是有效语言表达能力落后？因此，研究三年级学生的想象力发展现状和想象作文写作水平是十分有必要的。 目前，学生的想象力发展与写作水平情况不容乐观，现有的教学方法无法达到理想的效果。而团体沙盘游戏为其发展提供了另一种可能的途径。团体沙盘游戏是一种基于想象的心理治疗方法，既有疗愈心灵，也有促进发展的功能。其给予学生无条件地关注，较高的娱乐性、直观性、操作性、互动性，能契合三年级学生的思维发展特点，有效缓解其对作文的畏难情绪。 本研究分为两个部分：第一部分主要采用问卷法调查三年级学生的想象力发展水平与想象作文成绩现状，并探究二者之间的关系；第二部分采用实验法，探究团体沙盘游戏是否能有效促进个体想象与其想象作文写作水平，能产生多大程度的促进作用，进而为想象作文习作教学提供一种有心理学依据的方法。 研究结果表明，三年级学生的想象力发展水平均处于中等，且想象作文成绩分布较为平均。个体的想象力发展水平与想象作文成绩呈正相关，其中个体的创造性想象能力对其成绩影响更大。而团体沙盘游戏可以有效促进想象发展、提高写作成绩，并且对写作水平处于中等水平的学生提升作用更显著，低水平学生次之。根据现状及研究结果，证明团体沙盘游戏能够作为想象作文教学的补充方式之一，优化习作教学，切实提高学生的想象力与想象作文写作水平。
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