摘要
习近平总书记在党的二十大报告中强调，落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、 美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“红领巾奖章”争章活动是激励、评价少先 队员的重要方式，聚焦政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党、团、队的血脉关系和红 色基因传承，促进少先队员德、智、体、美、劳全面发展的教育活动。全国少工委深入贯 彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，以“红领巾奖章”为载 体，探索设计导向鲜明、形式多样、交织贯通、阶段上升的阶梯式成长激励体系。培养能 够担当民族复兴大任的时代新人，坚定不移地推进少先队事业实现新发展。 活动理论具有六个基本要素:主体、客体、共同体、工具、规则、分工。基于活动理 论，对X小学“红领巾奖章”争章活动进行研究。将X小学全体少先队员作为活动主体; 活动客体指具体的“奖章”和活动资源;活动共同体指X小学大、中队辅导员;活动工具 指活动环境、组织文化符号、仪式标志的设置;活动规则指具体争章要求;活动分工指各 年级的争章任务分配。旨在综合运用文献法、观察法、访谈法、案例研究法，较为全面的 探讨X小学“红领巾奖章”争章活动实施的问题。 研究结果表明:少先队员对争章活动认知较浅，护章意识不强;争章活动实施场域受 限，校外资源未充分利用;中队辅导员工作懈倦，职业素养有待提升;评价环节忽视队员 争章过程，有失公平性;部分争章要求设置不合理;颁章仪式滞后且频率较少。针对X小 学“红领巾奖章”争章活动实施问题，进行原因分析，提出优化建议:学校内部统筹“融 合共生”发展，加强争章活动宣传教育，落实“五育”并举目标;满足全体队员发展需要, 创新争章活动内容与形式;践行过程性评价的理念，灵活进行颁章仪式总结。学校外部提 升“协同育人”质量，政府着力优化顶层设计，加强监管力度;家长转变传统教育观念， 支持学校活动;社区构建争章活动评价体系，激发育人功能。
NETL