摘要
语法是英语学习的核心，贯穿整个教学过程。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修 订)指出，“高中英语语法知识的学习应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一 步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一 步发展英语语法意识①”。然而，在应试教育的环境下，很多教师仍然囿于常规的语法教学模式, 课堂内容偏向于教师讲授和大量的语法练习，缺乏引导学生思考的情境。这导致大多数学生对英 语语法感到困惑，失去学习兴趣，同时缺乏积极性和主动性。因此，如何为英语语法课堂注入活 力，创新教学方法，并在激发学生学习兴趣的同时提高他们的语法水平，一直是教师们亟待解决 的问题。 Engage-Study-Activate(ESA)教学模式是英国教育家Jeremy Harmer提出的。该教学模式的 理论基础是基于认知学习理论和互动式学习理论。它强调通过引导学生积极参与、探索和实践来 促进语言学习。ESA教学模式的作用在于提供了一个系统性和全面性的教学框架，帮助教师设计 并组织教学活动。通过引导学生参与和互动，ESA教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习 动机，促进语言能力的全面发展。 本研究以输入输出理论及构建主义理论为理论基础，旨在探究ESA教学模式在高中英语语法 教学中的效果。研究旨在解决语法教学效率低下的问题，通过研究，笔者试图回答以下三个问题: 1)高中生英语语法学习现状如何? 2)ESA教学模式可否能够提高高中生英语语法的兴趣? 3)ESA教学模式能否提高学生的语法成绩? 为了解答上述问题，本研究选取了银川市西夏区某私立高中两个班共40名学生，分为实验班 和对照班各20人，作为研究对象，进行了为期4个月的实验测试。研究分为三个阶段，分别为准 备阶段、实验阶段和总结阶段。准备阶段，主要工作是对调查问卷、测试卷和访谈提纲的整体设 计，以备实验开展所需。实验阶段首先对实验班和对照班进行了前测，以确保参与试验的学生的 语法水平相当，然后分别对两个班级进行ESA教学和常规的演绎法教学模式。总结阶段主要在教 学结束后，通过问卷调查的方式检验ESA教学模式是否有助于激发高中学生英语语法学习的兴 趣，随后通过测试卷后测检验学生语法水平，以确定ESA教学模式的有效性。最后，通过访谈确 定ESA教学模式对促进高中生英语语法成绩提升的作用。 通过对以上研究的结果分析，研究得出以下结论:1)ESA教学模式能够广泛提高高中生英语 语法的兴趣和参与度;2)ESA教学模式明显提高了学生的语法运用能力;3)许多学生在ESA教学 模式下获得了较好的学习效果，语法成绩显著提升。
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