摘要
高中教育阶段被普遍视为学生形成正确的个人价值观、人生观以及世界观的关键时期。在此背景下，教材作为课程标准实施中不可或缺的组成部分，在学生学习以及教师教学的过程中扮演着重要角色。 近年来，多模态隐喻研究成为学术界的热点，其应用领域广泛，包括漫画、广告、绘本等。但是关于教材中的多模态隐喻研究相对较少，尤其是在高中英语教学中起到关键作用的高中英语教材的相关研究更为鲜见。因此，本研究基于认知语言学的概念整合与概念隐喻理论，借助Nvivo12plus分析软件，以外研版高中英语七本教材中94张多模态隐喻的图片为语料进行多模态隐喻分析，探讨图像和文字元素的整合及隐喻意义建构，以期通过多模态分析加深师生对隐喻现象的理解。具体的研究问题为：1）外研版高中英语教材中包含哪些多模态隐喻？2）这些多模态隐喻的主要表征形式及其传达的认知理据是什么？3）在概念整合框架下，多模态隐喻的意义建构过程如何进行？ 研究发现：首先，通过梳理外研版高中英语教材中的多模态隐喻：本体隐喻最多，主要将抽象的概念具体化；结构隐喻主要体现学生成长的过程性；方位隐喻主要传达积极向上的人生观。其次通过对表征意象进行分类，发现这些隐喻主要围绕七个目标域展开，反映人类借助个人体验、周围世界具体事物以及历史人物形象来认知世界的普遍规律，与文字单模态隐喻认知规律一致。最后，教材中多模态隐喻意义的动态构建过程涉及四种网络，其中双辖域网络使用最为频繁。概念整合理论不仅突破了概念隐喻中两域映射的制约，而且在意义构建过程中，新的概念整合网络模型中新增的模态空间和教育意义空间，为输入空间提供更丰富的表意资源，进一步证实了概念整合理论在研究教材多模态隐喻意义建构中的可行性和有效性。通过输入空间的对应元素，结合图像、文字、色彩等激活新的联系，通过推演、意义运算过程反映出教材内容传达出的人生观、自然观、价值观。 本文力图丰富多模态隐喻的研究语类，为多模态隐喻意义的解读提供有效的方法。为教师教学、教材编写提供参考。教师需要重视教材图片中传达的教育意义，结合单元主题语境，巧妙地运用这些图片进行教学设计，引发学生思考，提高学生“看”的能力；教材编写者可以增加多模态隐喻图片的数量，充分地挖掘各种符号、色彩、构图等元素，以更全面地方式呈现知识，使教材更富有吸引力。
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