摘要
基于问题链的高中数学单元教学以问题链为教学主线引导学生在问题解决的过程中自主建构数学知识框架，感悟知识背后蕴含的数学思想方法，实现思维的进阶，为培养学生数学核心素养提供了有效途径，因此研究基于问题链的高中数 学单元教学设计的流程和策略是有必要的. 首先采用问卷法分别从教师和学生两个角度调查基于问题链的高中数学单元教学现状，针对教学现状提出了基于问题链的高中数学单元教学策略:第一，以问题链构建单元框架，促进数学知识结构化:梳理高中数学单元知识脉络，设计逻辑性问题链;明确数学问题的价值，设计聚焦性问题链;遵循高中学生的认知特点，设计层次性问题链;注重数学课堂生成，设计开放性问题链;第二，以问题链推动数学学习过程，突出学生主体地位:创设数学问题情境，激发探究兴趣;提供探索空间，贯彻探究性学习;第三，以问题链引发教学评价，促进教、学、评一致性:展开持续性评价，提供有效反馈;设计总结性问题链，促进学生反思. 其次，结合教学策略，提出了基于问题链的高中数学单元教学设计流程，即:确定单元主题与内容;分析教学要素，凝练大概念;确定单元教学目标;单元教学评价设计;以大概念为引领，设计单元问题链;围绕单元问题链，设计教学过程. 最后，基于上述教学策略和设计流程，以直线和圆的方程单元为例进行教学设计和实践，教学结束之后向学生发放单元检测题和学生高阶思维发展水平调查问卷，对实验班和对照班的单元检测题成绩和问卷结果进行独立样本t检验，检验教学效果. 研究表明:在教学结束之后，实验班的单元检测成绩和高阶思维水平显著高于对照班，基于问题链的高中数学单元教学策略和流程是有效的.
NETL