摘要
《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“深化教学改革，探索大单元教学”。核心素养导向下小学第二学段语文大单元教学设计的研究及其实践是时代背景的呼唤，是行动指南的引领，同时也是教学改革的诉求。本研究的“核心素养”是指语文学科核心素养的必备品格、关键能力和价值观念。小学语文大单元教学设计是以核心素养为导向，结合教材和学情，明确大主题和大概念，创设问题情境，整合教学内容，形成一套以任务驱动大单元教学有效实施的可行方案。而小学第二学段作为小学阶段的过渡时期，学生的可塑性极强，对小学语文大单元教学设计认知情况较好且接受程度较高，因此，本文对核心素养导向下小学第二学段语文大单元教学设计展开研究，以期完善教师教育理念并落实学生核心素养的发展。 本研究以核心素养为导向，基于建构主义学习理论、结构主义教学理论、格式塔心理学理论等理论依据，将银川市S小学第二学段的语文教师和学生视为研究对象，对核心素养导向下小学第二学段语文大单元教学设计进行理论分析，进一步明确其概念辨析、特征与原则、要求与价值。采用问卷法、访谈法和观察法等研究方法，从学生和教师的角度探索核心素养导向下小学第二学段语文大单元教学设计的现实状况，先初步分析核心素养导向下小学第二学段语文大单元教学设计的认知情况，再分别从主题明确、目标预设、情境创设、内容整合、任务设置、评价设计、教学反思等七个维度进行全面分析。 在深入了解现实状况的基础上，发现小学语文大单元教学设计存在教师对大单元教学设计实践性不强、大单元教学设计渗透核心素养困难、大单元教学目标设计偏离素养导向、大单元教学设计情境创设呈模式化、大单元教学设计任务设置缺乏创新、大单元教学评价设计整体关联不强等问题。对现存问题进行原因分析，并将成因归纳为教师对核心素养相关概念模糊不清、大单元教学设计渗透核心素养困难、大单元教学目标设计难以有效整合、大单元教学设计情境创设忽视学情、教师过于依赖大单元教学集体备课、大单元教学评价设计缺少科学指导。最终，本研究针对问题及其原因提出优化策略，包括转变传统思维，推进大单元教学设计趋日常化;完善教师理念，加强语文学科核心素养的渗透;明确单元主题，统整核心素养导向的教学目标;聚焦教学内容，创设符合学生生活的教学情境;强化学生体验，设置创新学生思维的教学任务;增强科学指导，践行教学评一体化的评价设计。
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