摘要
随着英语课程改革的深入开展，如何提高英语教学的有效性和提高英语课堂的质量成为大家越来越重视的问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程要发挥核心素养的统领作用，提倡体验学习、素养教育，教师可以采用项目式学习教学模式培养学生的核心素养。项目式学习为学生构建真实情境，以驱动性问题为引导，促进学生通过个人和协同合作学习的方式完成任务，这种学习方式对于锻炼学生的语言能力具有显著的效果。研究显示，基于问题驱动的项目式学习能有效提升学生的语言能力和学业成绩,但目前在小学英语课堂的具体实践效果仍需进一步研究证实。 本研究旨在通过教学实验，深入探究项目式学习对小学生英语学业成绩的具体影响。实验中，学生的学业成绩提升情况主要通过英语学科素养卷和口语演讲评价检测的前测、中测和后测成绩来衡量。同时，为了解小学生对于项目式学习对英语学业成绩影响的看法，本研究还采用了调查问卷和访谈的方式收集意见。 具体而言，本研究将围绕以下三个核心问题展开探讨： （1）项目式学习对小学生的英语学业成绩有什么影响？ （2）项目式学习对不同语言水平的小学生的英语学业成绩有什么影响？ （3）小学生对于项目式学习对英语学业成绩的影响有什么看法？ 本研究选取了深圳市福田区某小学五年级一个班级50名学生作为实验对象。实验总周期从2023年7月开始至2024年1月结束，分为实验准备阶段，实验教学阶段，及实验数据整理与分析阶段，为期28周。2023年7月至2023年9月开展实验前测与项目式教学准备；2023年9月开始至2024年1月初开展项目式教学实验、实验后测、问卷调查与访谈；2024年1月开展实验数据整理与分析。 本研究综合运用了定性与定量相结合的方式，通过测试法收集笔试及口试前测、中测和后测数据，并结合问卷调查法和访谈法获取学生的反馈意见。最后，使用SPSS20.0软件对收集到的数据和结果进行了统计分析，以确保研究结果的准确性和科学性。 研究结果表明： （1）通过笔试和口试前、中、后测成绩得出，项目式学习可以显著提高小学生英语听力、阅读、口语成绩，写作方面未见显著性变化。 （2）通过不同语言水平学生的笔试和口试前、中、后测成绩可以看出，项目式学习对不同语言水平的小学生英语学业成绩产生了差异化影响。笔试成绩显示，低分组学生和中分组学生发生显著性变化；高分组学生未见显著性变化。口语测试显示，三组学生均呈现显著性变化。 （3）通过调查问卷和访谈可以得出，学生对于项目式学习对英语学业的影响持有积极的看法。 本研究结果为小学英语教学带来了一些启示，研究结果表明，通过实施项目式学习，学生的学业成绩得到显著的提升；不同英语水平的学生经过项目式学习后学业成绩产生了差异化影响；学生对于项目式学习持有积极的态度。 从教师的角度出发，也获得一些关于将项目式学习应用到小学英语课堂的启示。首先，教师应充分认识到项目式学习的价值，并将其积极地与国家课程相结合，使得项目式学习与教材融合，运用到真实的课堂上。其次，教师要积极转其角色，要从传统知识的传授者转变为学生学习过程的引导者和合作者。 本研究也存在一些不足之处。首先，研究样本数量相对有限，若样本量更大,研究结果的普适性会更强。其次，研究时间相对有限，若研究时间更长，更能充分展示项目式学习对小学生英语学业成绩长期影响的结果。最后，研究的广度还可以进一步拓展，本研究主要检验了项目式学习对英语核心素养中的语言能力的影响，至于对思维品质、学习能力与文化意识的影响，以及跨学科能力的影响有待进一步的研究，以全面揭示项目式学习在小学英语教学中的作用和潜力。
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