摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“实用性阅读与交流”任务群，从课程层面强调了提升学生媒介素养的重要性。然而，在实际教学中还存在活动指导不足、评价不到位、对媒介素养培养重视不够等问题。为解决这些问题，本研究尝试引入逆向设计理念，以优化“活动·探究”新闻单元教学效果。 基于此目标，确定本研究基本问题：如何运用逆向设计理论来优化“活动·探究”新闻单元的教学效果。由主问题引出具体的研究步骤，即从分析逆向设计的基本特征与初中语文“活动·探究”新闻单元教学现状出发，探究两者之间的适配性并建构优化“活动·探究”新闻单元教学实施的策略，再通过具体实践操作，反思其效果。 通过文献梳理，阐释逆向设计理论应用于“活动·探究”新闻单元的理论依据。以逆向设计的理论为基础，从基本特征、操作程序、新闻单元编排概况出发，具体阐释逆向设计理论和“活动·探究”新闻单元教学的适配性;随后，通过问卷调查，发现初中语文“活动·探究”新闻单元教学存在教学流程囿于顺向思维、采访写作活动指导不足、评价理念转变不彻底的现状，归结原因，从本质上看是经验裹挟下的认知偏差、实践操作中的表达错位、教学过程中的实然断裂。 针对调查出现的教学问题，本研究提出逆向设计理论应用于初中语文“活动·探究”新闻单元的学习目标和评估证据的设计路径。首先是依据大概念，提炼新闻单元学习目标，具体包括：第一，梳理课程标准和教材，提炼新闻学习大概念；第二，分解大概念，确定新闻单元学习的基本问题；第三，依据基本问题，准确描述新闻单元学习目标。其次，根据学习目标，拟定新闻单元评价准则；具体如下：第一，基于“理解”的六侧面，明确评估原则和目标；第二，使用GRASPS工具，设置有效的评价任务；第三，确定关键评价指标，编制明晰的评价标准。最后，设计“活动·探究”新闻单元学习过程设计，形式包括活动准备、建构应用、评价反思等三阶段。 基于以上分析，本研究结合“活动·探究”新闻单元具体案例展开实施，将理论知识转化为具体的实践操作，并进行反思。希冀能对初中语文“活动·探究”新闻单元教学的优化有一定借鉴价值。
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