摘要
自《义务教育语文课程标准》（2022年版）颁布起，名著阅读正式更改为整本书阅读，被独立设置为拓展型任务群，同时明确了该任务群在每一学段的教学目标、学习内容和教学提示。这样做的用意，在于强调阅读教学不仅仅只有单篇短章的精致化阅读教学，还有长篇阅读教学。但因为一些原因，长篇阅读教学在语文教学中一直处于弱势，其教学和评估仍在不断摸索与探寻中。 本文以浙江省近四年中考名著阅读试题为研究对象，通过细致梳理与分析，得出命题趋势，在此基础上发掘初中语文名著阅读教学的启示。除绪论和结语外，正文由四章内容构成，具体内容如下： 第一章通过评析PIRLS、PISA和NAEP三大较为成熟的国际阅读测试项目，明确阅读评估的发展趋势，具体体现为突出阅读能力的考查、重视不同情境下展现出的阅读水平、关注影响阅读的不同要素。第二章论述近四年浙江省中考名著试题的基本构成。从试题编排、赋分情况、呈现形式、材料来源与处理、考查能力点等方面做细化分析。第三章阐析近四年浙江中考名著测试的三大趋势。在形式与内容上做到统整名著测试，指向整本书阅读；在试题和试卷层面营造测评情境，强调学生在阅读中的获得；在能力点考核、问题开放程度上愈加重视阅读能力的考查，最终指向阅读的高阶水平。第四章主要基于近四年名著阅读中考试题情况及其发展趋势的分析，为中学名著阅读教学提供一些建议。内容主要包括：精准设定教学目标，指向不同阅读能力层级；统整多方要素，设计教学内容；巧设学习活动，提升学生阅读思维品质；引入阶段性测评，提高名著阅读教学效率。
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