摘要
当今时代，世界各国的竞争转向综合国力的竞争，竞争关键在于人才的数量和质量，实质是公民素养的竞争。加强科学教育，提升青少年的科学素养已经成为提升国家竞争力和科技创新能力的基础性工程。随着未来科技发展和对青少年科学素养要求的不断变化以及现阶段对学生科学素养的研究，必然给教师科学素养带来新的内涵。教师的科学素养影响着教师自身的精神、认知和能力，也深刻影响着学生科学素养的生成。浙江省T县乡村儿童的科学素养水平虽比中西部乡村儿童较为优秀，但是与发达地区城市儿童相比仍有很大差距。而小学学段是基础教育的重要一环，更是培养学生科学兴趣、发展科学思维的关键期和起步阶段，其中教师承担培养学生科学素养的重任。那么，乡村小学教师的科学素养应该如何进行建构？浙江省T县乡村小学教师的科学素养现状如何？如何有效提升乡村小学教师的科学素养？目前，我国围绕这些问题开展的研究仍有待进一步推进。 借助文献研究法厘清理论基础，通过理论研究建构乡村小学教师科学素养的理论框架和各项指标，结合专家访谈意见和浙江省T县乡村小学教师的具体情况，对框架进行补充和完善，并在此基础上形成《乡村小学教师科学素养量表》。量表经过项目分析、信度分析和因素分析，最终获得乡村小学教师科学素养调查问卷。进而对浙江省T县的335位乡村小学教师进行了问卷调查，比较不同性别、年龄、学历、职称、专业背景、行政职务、任教科目、培训频率的乡村小学教师在科学素养上表现的差异。同时，结合访谈资料进行深入、全面的分析和解释，总结当前乡村小学教师科学素养发展存在的问题，最后基于研究结论提出促进乡村小学教师科学素养提升的建议。 通过问卷调查和深入访谈发现：（1）乡村小学教师科学素养总体水平良好，总加权得分为3.65；（2）乡村小学教师科学素养发展不均衡，“科学认知与智能”层面和“科学方法与技术”层面相较于“科学情意及精神”层面稍显薄弱；（3）乡村小学教师的科学素养在学历、行政职务、任教科目和培训频率上存在显著性差异；（4）乡村小学教师存在整体科学态度与精神表现不佳、青年教师的科学知识与能力相对落后和无行政职务教师科学方法与技术运用不足等问题。 研究根据乡村小学教师科学素养的发展现状，以及调研所暴露出乡村小学教师科学素养的问题，从教师科学素养的概念缺乏深入澄清、师范教育对培养科学素养的忽视、在职教师科学素养培训存在“学用之困”和学校未能提供浓厚的科学素养发展环境等方面进行原因剖析，并提出了提升建议。建议主要包括：政策上推进教师科学素养概念具象化；职前培养强调师范生科学素养的获得；科学素养培训遵循学用关系逻辑；营造良好的教师科学素养发展环境等。
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