摘要
项目化学习是新时代探索出来的符合培养人全面发展教育理念的教学方法，它以驱动性问题为导向开展项目探究，帮助学生调动和激活相关知识，活跃学生的思维，促进学生的高阶思维发展，实现对核心知识的深度理解。习作教学是小学语文领域比较棘手的问题。学生习作能力的提升是一个学生不断积累，由量变走向质变的过程。习作教学由于其本身的特殊性，在实际教学中教师和学生面临许多难题，特别是培养学生习作观察能力。训练学生的观察能力有利于学生搜集积累习作材料，准确刻画习作对象，而在习作教学中关于观察能力的训练常常被忽视。研究以学生习作观察能力的角度入手，在中低学段采用行动研究的方法实施习作项目化教学，在行动研究中不断观察反思，探究项目化学习对培养学生习作观察能力的功能性策略以及其实施路径。本文主要从以下几方面进行论述： 在低段开展指向观察能力培养的习作项目化教学的行动研究。基于低段学生的语文教材，笔者结合指导教师的意见设计了两轮适合低段习作教学的项目化学习的行动研究，在两轮行动研究的观察反思中发现真实环境能够调动学生的观察兴趣，让学生的观察角度更加多元完善，从而使学生更有欲望通过习作进行表达。 由于低段学生由于处于写话阶段，没有经过系统的习作练习，因此低段习作项目化教学主要以帮助学生养成观察的良好习惯、积累习作素材来培养其习作能力。而中段是学生正式进入习作的学习阶段，学生已经经过简单的习作训练，因此中段习作项目化教学主要以提升学生的观察能力来提高学生的习作能力。笔者发现在中段习作项目化教学能够使学生掌握理解习作观察方法，开拓习作观察思维，促进习作知识的迁移运用。 基于中低学段的行动研究讨论培养学生观察能力的习作项目化教学的建议，主要从习作观察兴趣、习作观察习惯、习作观察视角、习作观察能力四个方面分析项目化学习对培养学生习作观察能力的实效性，设计习作项目化教学的原则、功能性策略以及组织流程，以期能够在实践中给一线老师的习作教学打开思路。
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