摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步阐释了学科核心素养的内涵，并强调要加强课程内容的整合。单元教学在我国语文教育史中由来已久，是落实语文核心素养的关键路径。在学科核心素养发展的要求之下，当前小学语文单元教学设计存在教学目标引导失宜、教学过程有效性不足和教学评价功能失调等现实困境。追求理解的教学设计模式（UnderstandingbyDesign，后文简称为UbD理论）强调理解为先，倡导逆向设计，追求“教、学、评”一致，为本研究的教学设计提供了理论框架。针对单元教学的现实困境，本研究以UbD理论为指导思想，开展基于UbD理论的小学语文单元教学设计研究，实现UbD理论在语文学科中的应用，以期突破单元教学的现实困境，提供切实可行的单元教学设计方案，促进学科核心素养落实。 论文由绪论、正文和结语三个部分组成。绪论部分阐述了在课程标准的要求和单元教学的困境这一背景下开展本研究的意义，并对已有研究成果进行分析梳理，明确研究思路与方法。正文部分分为五章：第一章为现实考察。利用案例分析法和访谈法，从单元教学目标、过程和评价三个方面考察小学语文单元教学设计的现实困境，为本研究提供现实依据。第二章为适切性分析。首先，介绍UbD理论的关键要素、核心特征和设计模式；其次，明确UbD理论对小学语文单元教学设计的指导意义；最后，提出基于UbD理论进行小学语文单元教学设计的要求。为本研究奠定理论基础。第三章为流程建构。结合单元教学设计的一般思路和UbD理论的逆向教学设计三阶段，增加“教、学、评”一致性检验和预期学习结果达成度检验环节，建构并分析说明基于UbD理论的小学语文单元教学设计流程。第四章为案例设计。依据前文建构的流程，以部编版六年级上册第六单元为例，呈现基于UbD理论的小学语文单元教学设计案例。第五章为教学实践及反思。对设计的案例进行实践，通过分析学生的课堂表现、表现性任务的完成情况以及教师的访谈反馈，验证了基于UbD理论的小学语文单元教学具有可操作性和有效性，同时对该教学设计和实践进行反思，辩证认识其价值与不足，针对性地提出改进建议。 通过理论研究、个案设计和教学实践发现：切实开展基于UbD理论的小学语文单元教学有助于优化传统教学模式、扭转教师设计思维、落实学科核心素养。但其同样也存在着表现性任务的设计易游离于主题之外、“记忆”知识与“理解”知识的认知冲突、理解的维度缺乏量化的学科标准等问题。因此，牢记“用教材教”、树立终身学习理念成为必要的改进措施。
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