摘要
《普通高中英语课程标准（2017版，2020修订）》将学习策略作为教学内容六要素之一，且英语学科核心素养倡导学生运用学习策略来培养自主学习能力。作为教学的重要媒介，教材在指导和训练学习策略方面具有重要作用。新译林版高中英语教材（必修1-3）是新课标下的产物，应符合新课标中对学习策略的相关内容要求。探究该版教材中学习策略指导的呈现情况，有助于在教学中对其合理调整，促进学生策略意识和策略运用能力的培养，以期提高学习效果。 本研究的主要研究问题如下：（1）该教材中学习策略指导的分布特点如何？（2）该教材中学习策略指导的呈现方式如何？（3）该教材中学习策略指导满足师生使用需求情况如何？为了解决以上问题，本文从内部分析视角对新译林版高中英语教材（必修1-3）进行内容分析，从外部分析视角对使用该教材的高一年级155名学生进行问卷调查，对6名英语教师进行访谈。 研究结果表明：（1）该版教材呈现出对新课标中涉及的四种学习策略的指导，但没有完全涵盖具体要求（元认知策略A4项）；四种策略指导的分布比例差异较大，以认知策略为主，交际策略指导子项和大部分元认知策略指导子项的复现率低；四种学习策略指导在各个板块有不同的侧重点；（2）在呈现方式上，教材中的策略指导大多以隐性的方式呈现，显性策略指导远少于隐性策略指导；（3）该教材基本满足师生的使用需求，但需加强对交际策略和元认知策略的指导，且学习策略指导主要以隐性的方式呈现在教材中。 基于以上研究发现，本文的启示如下：（1）教材编写者应在教材中对交际策略、元认知策略子项目给予更多的指导和训练；应在教材中增加对学习策略的外显指导，使内隐策略更显化，以便于师生识别；（2）教师应增强学习策略指导意识，积极参与学习策略培训，更多地关注教材中的隐性策略指导，并增加相关的显性解释和指导；（3）通过教材中的策略指导，学生应努力提高策略意识，调整策略使用，提高学习效果。
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