摘要
目的： 作为自我的核心成分之一，自尊是青少年心理发展的重要部分。既往研究表明，不同年龄、性别、留守与否的青少年自尊特点存在差异，不同自尊水平青少年具有不同的心理特征，且自尊发展受到个体、家庭和学校多方面因素的影响。但从各个年龄段出发，探究其自尊特点及影响因素的研究较缺乏。因此本研究旨在利用涵盖小学、初中、高中学生的调查数据，探究不同年级中小学生的自尊特点，及高、中、低自尊组的心理特征；并综合探究影响中小学生自尊的个体、家庭、学校多方面因素，为不同年级中小学生自尊培养寻找可干预靶点。 方法： 于2022.5-6月在梓潼县34所中小学以年级为单位(小学四-六年级、中学初一到高三年级)进行线上问卷调查。采用罗森博格自尊量表(Rosenberg Self-esteem Scale，RSES)测评其自尊水平；采用中国版10项目大五人格量表(Ten-Item Personality Inventory in China，TIPI-C)测评中学生的人格特质；采用广泛性焦虑量表简版(Generalized Anxiety Disorder Scale-2, GAD-2)、患者健康问卷(Patient Health Questionnaire-2, PHQ-2)测评其焦虑、抑郁症状等心理健康水平；采用家庭功能评定量表(Family Assessment Device，FAD)、学校气氛评估问卷(Perceived School Climate Inventory-M，PSCI-M)测评其家庭功能、感知的学校气氛等环境特征。通过t检验、卡方检验、Kruskal-WallisH检验和方差分析比较不同人口学特征的中小学生的自尊得分，以及不同年级高、中、低自尊组的心理特征。并使用相关性分析及多重线性回归探究不同年级中小学生自尊的影响因素。 结果： 本研究共纳入15304名小学四年级到高三年级学生。描述性分析结果显示，不同年级中小学生自尊水平为：小学四至六年级自尊逐渐升高，初一、初二年级自尊逐渐降低，初三年级回升，高一年级又出现短暂的下降，高二年级后回升。小学四年级到高三年级中低自尊组在环境特征上得分更低(Plt;0.001)，在心理健康问题症状上比例更高(Plt;0.001)；中学生中低自尊组在人格特质上得分更低(Plt;0.001)。此外，男生的自尊显著高于女生(Plt;0.001)，无留守经历的中小学生的自尊显著高于有留守经历(Plt;0.001)。但独生与非独生的中小学生的自尊差异无统计学意义。 回归分析结果显示，家庭功能与不同年级学生自尊均呈显著正相关(Plt;0.05)。人格特质中的开放性、外向性、宜人性、尽责性、情绪稳定性与初高中不同年级学生自尊均呈显著正相关(Plt;0.01)。自伤行为、焦虑症状、抑郁症状与不同年级学生自尊呈显著负相关(Plt;0.05)。同学关系与小学四年级到高中一年级学生的自尊呈显著正相关(Plt;0.01)，但与高二(P=0.51)、高三(P=0.44)年级学生的自尊无显著相关。学业适应仅与小学四到六年级自尊呈正相关(Plt;0.001)，与初中、高中生自尊无显著相关。师生关系与小学四至五年级、初二年级、高一至高三年级学生的自尊呈显著正相关(Plt;0.01)，但与六年级(P=0.82)、初一(P=0.16)、初三年级(P=0.32)学生的自尊无显著相关。 结论： 自尊水平在中小学时期不稳定，表现为小学四至六年级自尊水平逐渐升高，初一、初二年级自尊水平逐渐降低，初三年级回升，高一年级又出现短暂的下降，高二年级后回升。高中低自尊组在人格特质、心理健康状况和环境特征上存在差异，低自尊表现出更低的心理健康水平。不同性别、有无留守经历的中小学生自尊存在差异。家庭功能、人格特质与中小学生自尊呈显著正相关。自伤行为、焦虑症状、抑郁症状与中小学生自尊呈显著负相关。同学关系、学业适应、师生关系对不同年级学生的自尊影响有差异。提示应从个体所处年龄段、自身人格发育、情绪健康、学校、家庭氛围等多角度关注中小学生自尊发展，并加大对女生、青春期、留守群体的心理健康关注。
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