摘要
“名著导读”是初中语文教材中非常重要的一个板块。它精选了古今中外经典著作，由教师引导学生自主阅读，目的在于扩大学生的阅读面，积累阅读量，提升阅读品质，保证学生能达到“课标”的要求。同时，“名著导读”旨在提升学生的语文素养，建构积极、向上、向善的审美观和价值观，使学生养成热爱阅读与思考的乐趣和习惯，为终身学习、自我教育奠定基础。 在教学实践中，“名著导读”的教学目标达成却不尽如人意，阅读碎片化、重知识讲解轻感悟的现象普遍存在，想象、联想、逻辑思辨等能力的培养也和预期目标有较大差距，师生互动不够活跃、积极，学生的主体意识普遍不足。同时，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“整本书阅读”“读书共同体”等概念，令“名著导读”教学定位愈加清晰。若要实现“课标”确立的目标，教师单方面的努力是不可能完成的。师生互为主体的教与学模式是一种有效的选项。 “师生互为主体”视域下的“名著导读”教学，遵循师生对话关系代替主从关系原则、亲历文本原则、互惠性原则。 若论其策略则可以概括为以下四点：一、立足文本赏鉴，强化师生阅读主体意识；二、借助阅读支架互为主体，学生自主建构知识体系；三、组织多样活动，建构互为主体的对话课堂；四、利用评价反馈，推动教学评一体化。实现路径有两条：一是探索以促进学生自主阅读能力为主的教学方式，强化学生的阅读主体意识，帮助学生积累阅读名著整本书经验；二是提出以师生对话互动为主，通过合作学习的方式，形成“以学导教、以教导学”的师生互为主体“名著导读”课堂，建构师生共同参与的读书共同体。
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