摘要
英语短语动词是英语中极其重要而又非常特殊的语言现象。短语动词是由动词和小品词构成的，语义丰富，用法灵活，应用广泛，是学习地道英语的关键。基于此，英语短语动词成为国内外语言学和英语教学研究的重要领域，一直是中国英语词汇教学的重点和难点。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》根据核心素养的培养目标和课程内容六要素的要求，对初中英语词汇学习提出了更高的要求，这对教学也是一个更大的挑战。短语动词是英语教学和日常英语交流中的重要组成部分，并且经常在中考中作为考点被检测。但是传统的英语短语动词教学效率低下而且降低了学生的学习兴趣，学生们只是机械地记忆短语动词，并不能深度理解和灵活运用。而意象图式理论强调单词的认知过程、学习策略和分析推理，对于培养学生的语言能力和思维品质有着重要的作用。 为此，本文通过实证研究，试图将意象图式理论应用于初中英语短语动词教学中，探索其实际教学成效。主要的研究问题如下： （1）意象图式理论应用于初中英语短语动词教学的效率如何？ （2）意象图式理论对于初中英语短语动词教学所产生的内在机制如何？ （3）意象图式理论的初中英语短语动词教学的评价效能如何？ 本研究的研究对象为温州市某公立初中初二3班、4班，共90名学生。该实验为期12周，实验前，先对两个班级的短语动词能力进行前测，实验结果显示两班成绩没有明显差异。实验中，实验组采用意象图式理论的教学方法，控制组使用传统教学法。实验后，对两个班级进行后测。除此之外，还对实验班进行问卷调查和访谈以及进行教师访谈。本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法，并利用SPSS25.0对实验数据进行客观分析，探索意象图式理论对初中短语动词教学的实际成效。根据收集的实验数据分析，可得到以下结论： 第一，基于意象图式理论的短语动词教学能够有效提高课堂效率，并增强了学生的学习动机、兴趣和自信。 第二，意象图式理论产生高效教学的同时存在一定隐性条件，比如，把握学生思维发散性和收敛性的平衡、教师对学生共识性的引导和学生主观性的差异、学生学习的变化性与稳定性等。 第三，教师和实验班学生大多数进行了积极评价，认可意象图式理论在提升教学效率、提高学生学习兴趣和思维品质等方面的作用。 因此，该研究证明基于意象图式理论的短语动词教学在提高初中生英语短语动词习得中是可行且有效的。笔者希望本研究能对今后的英语词汇教学有一定参考价值。
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